探析初中道德與法治課堂如何對學生進行法制教育

平措朗杰

摘要：為促進法制觀念在初中學生群體中的普及，提高學生的法制素養水平，使之主動遵守國家現行法律法規，教師必須在道德與法治課堂上組織開展專業性的法制教育，把握法制教育的基本要點，對教學形式做出結構性優化與逐步調整，在面向初中學生傳授學科基本知識的同時，引導學生深入思考生活中常見的法律問題與社會現象，強化學生的法制意識，使之養成守法、護法、尊法的價值觀與情感態度。本文主要分析了在初中道德與法治課堂上開展法制教育的必要性，并指出了在道德與法治課堂上進行法制教育的可行指導策略。

關鍵詞：法制教育;道德與法治;課堂教學策略

前言：

初中階段的學生處于心智高速發育的關鍵時期，必須獲得來自教師的指導與幫助，不斷提升個人對違法犯罪行為的認識，參與到教師所組織的法制教育活動之中，學習更多有價值的法制知識與法學原理，養成尊法、守法的生活習慣。教師必須調整教學內容與指導方法，組織開展多樣性的法制教育活動，促進學生個人學習能力的進步與價值觀的形成，主動創設法律情境，鼓勵學生進行集體討論，分析各類真實案例的意義。

1.開展法制教育、拓展道德與法治課程基本內容的必要性分析

通過在初中階段道德與法治課堂上引入法制教育，可全面提升初中學生的法學素養，使之養成自我防衛、自我管理的良好習慣，降低學生在無意間觸犯相關法律法規的可能性，間接性地強化初中學生的自我控制能力與安全防范意識，讓思維能力較差、無法辨別社會流行價值觀的初中學生學會根據既定的法律觀念判斷客觀事物的性質，使之學會使用法律武器維護自身的合法權益。開展法制教育可豐富課程基本內容，拓展學生理解學科原理的路徑，讓學生主動矯正自身的不良生活習慣與錯誤認知，避免其認同社會上的不良思想，讓學生受到來自教師的指導與幫助，有意識地克服外來誘惑的影響，建立符合社會主流道德理念的價值觀與人生觀，進一步壓低我國現代青少年群體的犯罪率。

將法制教育融入初中階段道德與法治課堂中，可滿足新時代素質教育對道德與法治教學的基本要求，促進法治社會的建設與發展，提升青少年群體的法治意識，為社會奠定穩定的法制基礎，讓受教育的多數學生繼承我國傳統文化與現代文化中優良的法制傳統與較為先進的道德理念。教師必須采用簡單、易懂的解釋面向學生闡述各類法律理念的內涵與法規的合理性，使之學會依托法律限制自身的行為活動，讓法律成為指導自身生活實踐的基本準則[1]。

2.在道德與法治課堂上開展法制教育的可行策略研究

2.1合理利用網絡資源，開展多媒體教學

教師必須在互聯網上搜集可利用的教學資源，在教學活動中面向初中學生羅列有著較強說服力的實際案例，并組織開展內容豐富、表現形式多樣的多媒體教學活動，提前查閱、審核與具體教學內容有一定關聯的法律條文與規則，參考來自不同領域的法律界專業人士所提出的意見，使用貼近現實生活的案例，在鍛煉學生對法律概念的識別能力的同時，吸引初中學生的注意力，使之人認識到法律對社會活動的約束力，讓學生深入分析教師所舉案例的內涵。例如在講解《生活需要法律》這一章節的知識時，教師首先應當鼓勵學生輪流上臺發言，表述自身對法律內涵與應用價值的理解，并使用多媒體放映設備播放具體內容貼近課程教學知識點的法制紀錄片，讓學生認識到與自身生活密切相關的各種基本法律，如《婚姻法》、《治安管理處罰法》、《道路安全法》等相關法律，教師應當列舉各種有現實意義與實效性的真實案例，如某一初中生主動入伍服兵役、企業勞資糾紛等案例，讓學生根據案例深入分析法定義務與法定權益之間的不同點與共同點，鍛煉學生對法學概念的辨識能力，增強學生的法律意識，讓初中學生在牢記課本基礎知識的同時，不斷提升自身的法學素養[2]。

2.2采用正確教學方法，鼓勵學生進行集體討論

教師必須根據實際情況調整教學方法，引入多種富有論證價值與探究意義的學習素材，讓初中學生根據自身對學習素材的理解進行集體討論并輪流上臺發言，表達自身的思想觀點與法學理念，達到促進師生互動的基本教學目標，讓學生在論辯過程中把握不同類型法學概念的深層次意義與價值，教師可根據具體學情布置預習任務，鼓勵學生提前瀏覽下一階段的學習內容，并搜集可用于課堂學習活動的資料，分析課文中所列舉的案例，在課上與其他同學進行論辯，從不同角度思考解答學科基本問題、衡量同一案例。例如在講解《善用法律》這一部分的基礎性學科知識時，教師應當布置自主預習任務，讓初中學生發揮自身學習能力，通過獨立思考與自主探究，找出依法維權的正確路徑，學會使用法律維護自身合法權益，在搜集豐富學習素材后，在課上與其他同學進行交流，分析依法維權的路徑與方法，如尋求國家法律救濟、聘請專業律師等基本方法，將持有不同觀點的初中學生分為兩組，使之進行討論與集體辯論活動，找準辯論活動的重點與主題，分析青少年應當采用怎樣的方法與違法犯罪活動作斗爭這一基本問題，使之與其他同學交換意見，互相問答基礎性的法律知識，拓展自身認識法律法規的路徑[3]。

3.結論

教師必須把握法制教育的關鍵點，引導初中學生主動學習有一定思想深度的法制教育知識，進行獨立思考與深入分析，合理利用法制教育資源，準確認識基礎性的法律規范，掌握相關的依法維權技巧與關鍵性知識點，提升其對法學概念的認識程度，形成健康、積極的法學理念與人生觀，實現法制教育對初中階段道德與法治教學的基本要求，強化初中學生所具備的法律意識，使之主動履行自身所承擔的法律義務。教師必須針對自身的教學模式做出改進，重點培育學生的法律素養，面向初中學生傳授正確的法律知識，規范法制教育的開展路徑。

參考文獻

[1]白應虎.初中道德與法治教學中互動教學模式的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：239.

[2]李維紅.淺談初中道德與法治課如何加強法制教育[J].中國新通信，2020，22（04）：174.

[3]葛文勤.核心素養下初中《道德與法治》生本課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：251.

（西藏自治區拉薩市第二中學?850000）