道德與法治教學淺談

趙小遐

[摘 要]小學道德與法治是一門生活性非常突出的課程。只有結合生活開展教學，突出道德與法治生活性的特點，才能讓學生在教學中受益。教師要引導學生在體驗生活中，熱愛班級、生活;在服務他人和集體的行動中，學會關心他人;在與自然以及周圍環境的互動中，學會探究;在對社會生活的思考過程中，發展創新意識。

[關鍵詞]道德與法治;創新意識;生活性;體驗

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0071-01

小學道德與法治教學內容源于生活，高于生活，所以教師在教學時要緊扣住生活這個源泉，體現課程的生活性特點。

一、 在體驗生活中，熱愛班級、生活

學生的學習活動占據了生活的大部分時間，教師在進行道德與法治教學時，要充分發揮學?；顒拥牡掠δ?，讓學生在內容豐富、趣味盎然的活動中體驗生活，培養學生熱愛班級、熱愛生活的思想感情。

如利用學校建隊日，讓學生了解紅領巾的來歷，明白幸福生活的來之不易;利用學校運動會，讓學生感受奮勇拼搏的精神、團隊的力量，發現學生身上的閃光點、班級的凝聚力;利用故事會的形式，通過溫暖感人的故事豐富學生的內心，培養他們細膩的感情。教師要時刻懷著這樣一種教學思想，時刻引導學生在學習生活中發現美，發現生活的樂趣。

二、在服務他人和集體的行動中，學會關心他人

家庭是溫馨的港灣，學生在享受父母關愛的時候，也要為家庭做一點貢獻，盡一些責任。在教學之前，教師可聯系學生家庭，設計關心長輩、承擔家務、照顧家中動物等活動方案;然后根據方案讓學生做好記錄，讓家長簽署教育意見;活動結束之后，進行活動總結，就服務自我、關心他人等方面，讓學生談談感受和啟發，讓關心、尊重等品質通過外在行為內化于心。

班級是學生學習知識、掌握技能、身心得到健康發展的重要場所。學生在集體中得到老師和同學的關愛，同時要關心班級榮譽，分擔班級事務，與班級同成長共命運。因此，教師要因人而異，分配一些事務給學生，讓學生成為班級的真正主人。

三、在與自然以及周圍環境的互動中，學會探究

現代建構主義學習觀認為，教學不是將知識以成品的方式教給學生，而是讓學生通過與外部環境的交互活動主動獲得知識。學習是學生在教師引導下主動探索和自主建構知識體系的過程，而自主探究是這種學習觀最重要的一個方面。

自主探究，從“自主”這個角度出發，探究的是整個學習過程。那么，如何才能做到自主呢？要讓學生主動地從看、說、畫、想四個方面入手，從周圍環境中獲取豐富的信息。因此，教師要根據教學內容靈活地選擇教學方法，引導學生學會探究，發展學生的探究能力。

如教學三年級下冊《我的家在這里》時，教師可以用多媒體課件呈現家鄉的建筑，讓學生觀察;引導學生說說自己的家鄉還有哪些標志性的建筑物或者動人故事;讓學生畫出自己喜愛的建筑物和人物;讓學生想辦發解決小區垃圾沒人管、水渠遭到破壞、生活區道路擁堵、小區綠地被占用的問題。

課堂中，學生通過看獲得了視覺信息，學習興趣被激發;通過說，記憶中美的事物和人物被激活，語言表達能力得到鍛煉;通過畫，興趣進一步得到培養;通過想，問題意識和探究意識得到發展。這是“填鴨式”教學無法達到的效果。

四、在對社會生活的思考過程中，發展創新意識

21世紀是知識經濟時代，創新已經成為一個國家、一個民族發展壯大的重要基石。道德與法治課要因材施教，把學生創新意識和能力的培養貫穿于對社會生活的思考過程之中。

學生無時無刻不在社會中生活，面對紛繁復雜的社會生活，許多人熟視無睹，不善于發現生活中的美，更不善于發現新的變化，啟發新的創造，這需要教師的引導和幫助。

如教學《有多少浪費本可以避免》時，教師不能夠僅僅為每天觸目驚心的浪費深深嘆息，也不能夠僅僅滿足于書本上介紹的避免浪費的方法，還應該引導學生從創新這個角度節約糧食。如日本道路上安裝了紅綠燈轉換設施，行人可以通過按鈕自行轉換紅綠燈來確保過馬路的安全。教師可以通過這個事例啟發學生思考，使學生在厲行節約方面受到啟發。學生認為在打飯菜的時候，可以發明一種自主選擇的裝置，打多少吃多少，愛吃什么就打什么，避免浪費。

（特約編輯 木 清）