談?wù)劤踔邪嘀魅无D(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

羅玉華

摘要：在教育管理中，學(xué)困生是教育管理工作中重要的一環(huán)，也是最為令人棘手的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，更有利于學(xué)校和班級(jí)的管理，使他們回歸正常的集體生活和學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么初中班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？本文探討初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略：轉(zhuǎn)變觀念，正確定位;消除對(duì)立，激勵(lì)扶持;細(xì)致堅(jiān)持，耐心寬容。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;育人工作

所謂學(xué)困生，一般是指那些思想不良、思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都較差的學(xué)生。學(xué)困生是班集體中的一個(gè)特殊群體，由于他們所起的負(fù)面作用，班級(jí)工作很難展開(kāi)，傳統(tǒng)的批評(píng)、檢討和告狀“轉(zhuǎn)化”學(xué)困生的方式很難奏效，甚至可能適得其反。因而，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既是班主任工作中一個(gè)難題，又是搞好班級(jí)管理，建立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確定位

學(xué)困生是傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不幸者;是在德、智、體等方面適應(yīng)較慢、自身行為與學(xué)校紀(jì)律要求不一致，學(xué)校、家庭期望下的落后者。但是學(xué)困生身上同樣存在許多優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)他們離老師與家長(zhǎng)的期望太遠(yuǎn)，許多老師和家長(zhǎng)只看到他們的暫時(shí)缺點(diǎn)，而看不到他們的閃光點(diǎn)或潛能而已。

如我們?cè)诠ぷ髦谐Ｓ龅竭@樣的學(xué)生，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課，卻善長(zhǎng)文體活動(dòng)，能歌善舞，或能唱會(huì)畫(huà)……這樣的學(xué)生如果我們以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，過(guò)早地定論為學(xué)困生，就會(huì)為時(shí)過(guò)早，很可能扼殺了一個(gè)藝術(shù)天才。所以要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重新定位與評(píng)價(jià)，確立科學(xué)的教育形式與方法。才能讓學(xué)困生也能像其他學(xué)生一樣，得到應(yīng)有的發(fā)展，教師才能做到人盡其才，不愧于心。

在我所教班中曾有一位名叫曾敏的女生，上課不認(rèn)真，甚至睡覺(jué)。面對(duì)這名女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她學(xué)困的原因，不放棄她，肯定會(huì)轉(zhuǎn)化她。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時(shí)勞動(dòng)挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂(lè)于幫助同學(xué)，只不過(guò)由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入初中后，功課增多，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，雖努力學(xué)習(xí)，但每次考試成績(jī)都不理想，以致她產(chǎn)生了自卑 ，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，放棄了學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個(gè)人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，面對(duì)挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過(guò)多次談心和鼓勵(lì)之后，她重拾學(xué)習(xí)信心，上課不再睡覺(jué)。同時(shí)，我根據(jù)她的實(shí)際情況幫她制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在往后的學(xué)習(xí)中，她進(jìn)步雖然不大，但已對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信心，上課精神高度集中，并認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、消除對(duì)立，激勵(lì)扶持

學(xué)困生對(duì)老師都懷有一種對(duì)抗心理，師生間多了一層隔膜。思想不容易溝通，意見(jiàn)難以交換。有些班主任就像管人的警察，整天盯著學(xué)生犯的小錯(cuò)誤不放，把不守紀(jì)的學(xué)生視為眼中釘，恨不得他們馬上退學(xué)。有的教師找學(xué)生談話(huà)時(shí)，喜歡讓學(xué)生站著，耷拉著腦袋聽(tīng)，自己卻盤(pán)起二郎腿，盛氣凌人，官腔十足，此法不可取。

所以班主任要消除這種對(duì)立。每位班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)不論成績(jī)好壞，不分親疏，一視同仁，以誠(chéng)相待，才會(huì)得到學(xué)生的理解和尊重。班主任要放下自己的臭架子，不要老想自己是“良師”，要成為學(xué)生的“益友”。班主任要從他們的行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他們聽(tīng)?wèi)T了家長(zhǎng)的責(zé)備聲，老師的批評(píng)聲。甚至由于成績(jī)差而受到老師們冷眼，由于調(diào)皮而受到同學(xué)的排斥。他們會(huì)自我感到，無(wú)論在哪里都是多余的。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成缺乏上進(jìn)心，無(wú)心向?qū)W。因此，當(dāng)聽(tīng)到老師們表?yè)P(yáng)聲，尤其是公開(kāi)的表?yè)P(yáng)時(shí)，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，心情都十分激動(dòng)，歡喜不已，會(huì)生產(chǎn)一種激發(fā)向上的動(dòng)力。我們應(yīng)毫無(wú)吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)，善于設(shè)置情境激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的前途，體驗(yàn)到由于克服困難而產(chǎn)生成功的歡樂(lè)。

例如，在班主任工作中，我總是注意在班級(jí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上，讓學(xué)困生占一席之地，在班上形成一個(gè)支持學(xué)困生進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制。例如：設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“遵紀(jì)守法獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)特長(zhǎng)獎(jiǎng)”等，讓學(xué)困生榜上有名，讓他們意識(shí)到天生我材必有用。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中受益，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)清自身的價(jià)值和潛在的能力。使學(xué)困生的“個(gè)性特長(zhǎng)”得到老師、同學(xué)的肯定，讓他們得到鼓舞，從而充滿(mǎn)信心。

另外，我知道要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單純靠班主任的力量是不足的，要廣泛依靠同學(xué)，利用班集體的溫暖和力量，建立良好的班集體，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。所以，我還會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)有困難的學(xué)困生伸出友誼之手，采用“一幫一”的方法互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，讓他們感受集體的溫暖，樹(shù)立生活的信心，勇敢地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

三、細(xì)致堅(jiān)持，耐心寬容

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。學(xué)困生的共有特點(diǎn)是自控能力差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，反復(fù)性強(qiáng)。班主任應(yīng)十分耐心經(jīng)營(yíng)，不要想“立竿見(jiàn)影”、“拔苗助長(zhǎng)”，那樣往往欲速則不達(dá)。而應(yīng)做到：

1、把握情況，建立跟蹤檔案。對(duì)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)困的原因進(jìn)行分析，做好跟蹤記錄

2、及時(shí)幫助、適當(dāng)寬容。學(xué)困生的上進(jìn)心深埋在心底。他們中的一部分，也曾經(jīng)努力過(guò)，嘗試過(guò)克服缺點(diǎn)。但由于自身養(yǎng)成的許多不良習(xí)慣，在改變過(guò)程中沒(méi)有得到學(xué)校和家庭及時(shí)的幫助和應(yīng)有的寬容、肯定。他們的上進(jìn)心一再受挫，上進(jìn)之路往往半途而廢，所以，對(duì)于學(xué)困生要有足夠的耐心和寬容。

3、加強(qiáng)正面思想教育。這方面可通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)和多渠道的閱讀，引導(dǎo)學(xué)困生求知求進(jìn)，向真向善，自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，迷途知返。

“人非草木，孰能無(wú)情”。做好學(xué)困生的思想工作，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的信任，并沒(méi)有拋棄他們，學(xué)困生的思想和行動(dòng)就會(huì)得到質(zhì)的變化，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)良好班風(fēng)，培養(yǎng)真正的人的最終目標(biāo)。

總之，轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的教育工作，方法應(yīng)靈活多樣。初中學(xué)困生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，班主任要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就必須認(rèn)真分析學(xué)困生的原因，多接觸，多了解，做到有針對(duì)性、因材施教，用一把鎖匙開(kāi)一把鎖的方法，循循善誘，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

（徐聞縣第四中學(xué)?廣東?湛江?524100）