技校會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)職業(yè)能力培養(yǎng)研究

李珊珊 王俊孌

摘要：當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的需求激增，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，在培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。基于此，本文章對(duì)技校會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：技校;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)

引言

會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)有非常大的特殊性，學(xué)生必須要懂得用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，全面提取相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息，通過(guò)會(huì)計(jì)信息可以充分地參加到某些經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理上。在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效率不高，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的綜合能力提升。

一、技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)

技校的辦學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)原本是為社會(huì)輸送更多的實(shí)訓(xùn)型技術(shù)人才，所以其在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)更多一點(diǎn)，但是在現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)專業(yè)中卻形成了重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象最為直觀的體現(xiàn)就是很多技校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的比重過(guò)大的現(xiàn)象，幾乎占有80%—90%的課時(shí)和學(xué)分，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的課時(shí)和學(xué)分僅僅只占有10%—20%。前教育部副部長(zhǎng)魯昕曾提出：專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)和學(xué)分需要占有總課時(shí)和學(xué)分的60%。顯然當(dāng)前技校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)和學(xué)分的設(shè)置與這一標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，由此在重理論、輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式下高職學(xué)生并沒(méi)有良好的實(shí)訓(xùn)能力，這對(duì)于其步入社會(huì)之后的發(fā)展較為不利。

（二）學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性較低

高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，專門(mén)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，然而在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有足夠的積極性投入到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。第一，消極的狀態(tài)表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的參與度上。如部分高校在課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生預(yù)留了充足的自主實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，而學(xué)生在就業(yè)選擇上，很少能主動(dòng)參與到自由的企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。第二，在進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的嘗試中，學(xué)生參與積極性也較低，僅有少部分學(xué)生可以認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。

二、技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教

技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，接受新鮮事物的能力相對(duì)而言比較差一點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查可以看出大多數(shù)技校學(xué)生的年齡也不過(guò)十四五歲，所以他們的社會(huì)經(jīng)歷和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)而言非常少，在學(xué)習(xí)和接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面來(lái)講顯得格外困難。而且會(huì)計(jì)專業(yè)它本身的知識(shí)內(nèi)容非常的瑣碎和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就非常吃力。所以在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，老師必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，只有這樣才能夠有效地去調(diào)整整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容更加符合和貼近學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)情況，如果老師只注重教學(xué)要求和教學(xué)大綱，而忽略了對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的接受程度，那么開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)反而不利于學(xué)生提高自己的職業(yè)技能。除此之外，老師也應(yīng)該意識(shí)到技校所畢業(yè)的學(xué)生，他們將來(lái)要處理的工作并不是非常的煩瑣，而且真正將信息化應(yīng)用非常到位的企業(yè)也少之又少，所以老師必須要建立一個(gè)合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，這樣的話學(xué)生既能夠輕易接受，又貼合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

（二）加強(qiáng)校企合作構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

一直以來(lái)，技校在會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不足，第一，沒(méi)有很多的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地愿意接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生;第二，就算會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生有相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，其相關(guān)的核心工作，實(shí)習(xí)生也無(wú)法接觸到。針對(duì)此種情況，技校可以多與一些企業(yè)進(jìn)行合作，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與豐富的實(shí)習(xí)資源、記賬公司等有機(jī)結(jié)合，自身技校提供場(chǎng)地、實(shí)習(xí)生，其合作的企業(yè)，如校外代理記賬公司，需要指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生承攬代理記賬業(yè)務(wù)，將企業(yè)真實(shí)的代理記賬業(yè)務(wù)完成。如此加強(qiáng)校企合作，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生既能夠置身于真實(shí)的處理會(huì)計(jì)賬務(wù)的過(guò)程，不斷對(duì)自身的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生積累相關(guān)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，深入理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，為未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作奠扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基于職業(yè)能力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資的建設(shè)是技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。基于各技校師資的現(xiàn)狀分析，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)現(xiàn)有師資職業(yè)能力的提升。可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。精心挑選實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，水平高的企業(yè)財(cái)務(wù)人員到技校進(jìn)行授課，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)務(wù)操作等課程的培訓(xùn)。同時(shí)，利用各種渠道將教師送到企業(yè)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)教師實(shí)習(xí)考核的力度，要求教師真正地沉下去，能夠真正做好企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。同時(shí)，還可以制訂相應(yīng)地輪崗工作制度，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在規(guī)定的年度內(nèi)在學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)輪崗半年以上，真正地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍尤其是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍職業(yè)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

隨著技校普教化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越多的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，以往技能為導(dǎo)向的技校教育特色也將慢慢向升學(xué)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。但無(wú)論如何實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是技校教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，

技校應(yīng)該充分落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，提升師資隊(duì)伍，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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（威海技師學(xué)院?264300）