因材施教是中職語文教學改革必由之路探尋

楊婷

摘 要：中華優秀傳統文化是否可永久傳承和語文課程教學水平是息息相關的，對此，語文老師要發揮引導作用，幫助學生增強對漢語文字的理解，拓展中學生的語文文學知識量，讓學生的綜合思維得以全面提升，文中結合當前中職語文教學的不足展開探討，以便于找出合適的解決對策。

關鍵詞：中職語文 因材施教 教學改革 創新模式

因材施教無論是古代亦或是現代都是最有效的教學模式，其精髓在于對不同學生實行不同教育，概括而言，站在學生的角度思考問題，結合學生實際情況去實行有針對性的教學方式，確保教學內容、教學深度在其可接受范圍內，尤其是個別差生都應顧慮到位，確保各個學生全面發展，以下是詳細的策略介紹。

1 結合實際因材施教

美國教育家布盧姆講過，教育并非是為了選出尖子生，而是充分挖掘更多學生的內在潛力，讓其得以全面發展。眾所周知，中學生正是打基礎的關鍵時期，由于語文課程內容大部分都是文言文，晦澀難懂，這就導致大多中學生的語文基礎普遍較差，同時漢語拼音、詞匯等基礎都掌握的不牢固，也很容易影響語文學習效率，舉例而言，“癖好”的“癖”字應該是第三聲，可卻總有學生寫成第四聲，總是在聲調上出錯，久而久之，語文成績差了，也就更不愿意花費時間在語文課上，平時上課不是聊天便是玩手機，對此，教師要結合學生的認知、個性等多個方面綜合考量制定差異教學方案，比如，在安排作業上，成績好的學生可增加作業難度，引導其學習更多知識點，拓展其知識量，以便于提高學生語文作文水平，中等生在安排作業重在鞏固其基礎，差等生安排作業重在增加其對基礎知識的理解，布置不同的作業內容可讓各個層次的學生成績都可提升，特別是要讓差等生看見學習的希望，從而愛上學習。所以，教師要運用不同教育方式，以因材施教的方式去提高各個層次學生的學習成績。

2 以人為本，重視興趣，分層教學

興趣是學習的動力，有了興趣，學生才會努力，用心，對此，教師要對各個學生的興趣多加留意，古代教育學家孔子一直都提倡因材施教，他的教學觀念以及教學方式令人稱贊，主要是結合學生的個性實行一對一的教育，其認為，身為老師掌握了學生的性格特征，才可制定出最適合他們的教學模式。舉例而言，曾經孔子對弟子做出了評論，他曾言過高柴愚笨、曾參遲鈍、仲由果斷、冉求多才多藝等，為了讓學生都可進步，他選擇了分層教育，這種方式可讓學生都有所成就，而不是在大鍋飯型教育中混混度日，所以，現代教學也可參考這一教學模式，以分組分層的方式去提高學生的成績，為其制定相應的目標，讓學生在成就感中不斷進步，對語文產生興趣，轉變中學生被動學習的局面。

3 積累字詞，夯實文化基礎

因在小學累積的詞匯量少，我國大多中學生閱讀理解能力、寫作能力都還停駐在小學時期，對此，教師要引導學生多累積詞匯量，每日識字認字，為其中學語文學習打好基礎。結合中職語文教材內容來看，課程中經常會出現多音字、形似字以及音似字等等，為了加強學生對這些詞匯的理解，教師可組織競賽，讓中職生在比賽中拓展詞匯量，由于每個學生專業不同，在選擇教材時要注意側重點，以從淺到深、從易到難的方式去提高學生水平。比如，教師要靈活變通，用自命題、多命題等方式去為學生安排短作文練習，讓優生、中等生、差生均可在寫作中進步。

4 結合實際生活，訓練口語表達

因中職學生語文基礎過于薄弱，不少學生人際交往上存在語言障礙，特別是大庭廣眾之下，面對眾人不知如何表述，身為中職生即便是不用口才好，可卻也不能失去正常的溝通能力，否則，對其生活和學習均會造成影響，所以，教師在設計語文活動和口語教學時要結合學生實際情況去安排口語訓練，結合個人多年的實踐經驗，對學生進行口語訓練，可讓學生有機會表達自己的想法，在交流中增強對語文詞匯的感悟，比如，汽車維修專業，可邀請學生講解汽車的制作流程和發動機的工作流程，給每個學生兩分鐘的表述時間，此外，在語文上課前，也可給學生留下五分鐘的課前閱讀時間，讓學生朗誦散文詩歌等，讓學生的口頭表述能力一步步的提高。

5 重視個性特長施教，讓學生體驗成功

由于每個學生家庭環境、個性特長以及理解能力不同，所以，語文學習能力也有所差別，對此，我們要結合中職學生的特點來因材施教，充分挖掘學生的優勢，讓學生體驗成功的感受，提高對語文的學習興趣，其實每一個學生都渴望得到鼓勵，渴望教師的認可和尊重，可是因受到打擊，缺少吃苦精神，所以，成績無法提升，為了改變學生錯誤的觀點，教師要結合學生的差異，采取因材施教的方式去提高中職學生對語文的興趣。比如，教師在課堂教學中要增加對差等生的關注，把控課堂教學節奏，采取差異化教學，讓每個學生都積極的融入課堂，當其在問答中掌握了方法，得到了感悟，自然會更喜歡語文。

6 結束語

綜上所述，無論教育的方向如何調整，站在職業教育特殊性的角度來講，“夫子教人，各因其材”就證實了不同教育方法的重要性，這主要是考慮到每個學生的理解能力、學習能力有別，運用分層教育更能讓學生在進步中體驗成功，愛上語文，這一點從孔子因材施教的教學觀念便可看出，所以，身為教育工作者，教師要善于總結學生的特征，挖掘其長處，實行因材施教，讓學生在課堂教學和實踐中不斷進步，從而為我國培育更多優秀人才。

參考文獻：

[1] 楊通知，田海洋.語文核心素養的含義、特征與培養策略[J].黑龍江教育學院學報.2018（01）.

[2] 王卓.基于核心素養背景下“因材施教”的現代教育路徑探尋[J].教育導刊.2018（02）.

蒲縣職業中學校 （山西省臨汾市 041000）