生活化教學在小學語文教學中的應用

任強

【摘要】在素質教育和新課程改革的推進下，我國教育事業也進行了很大的革新與發展。各個學校和教師都在注重培養小學生學習能力，提升小學生學習水平的同時，對教學理念和教學模式進行了反思與優化。小學語文生活化教學模式被廣泛地應用到實際教學中，并取得了良好的效果，有效地加深了學生對語文的認知和理解，值得我們進行深入的研究和應用。

【關鍵詞】生活化教學;小學語文;教學應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0120-02

小學語文是小學生學習的主要學科，也是我們生活中常見的應用率很高的知識，對小學生語言能力發展對語文素養的提升有著非常重要的作用。小學語文生活化教學，可以激發小學生學習語文的興趣和動力，幫助小學生更好地理解語文知識和內容，鍛煉小學生語文能力和技巧，有利于提升小學生語文素養和應用水平，促進小學語文教學質量和效率的提升。

一、樹立生活化教學觀念激發學生學習興趣

小學語文本身就是一個應用型的語言學科，在我們日常生活中非常常見，語文知識內容多、范圍廣，包羅萬象，各個領域都少不了語文知識，可以說語文是小學生學習的基礎學科，是小學生學習其他學科的前提，對小學生今后的學習生活和發展有著至關重要的影響。對于小學語文來說，雖然很多內容和知識很容易被小學生所理解和掌握，但是對于一些古文古詩以及離實際生活有一定距離的語文內容來說，小學生學習和理解起來就會有一定難度。同時，小學生由于受到年齡、閱歷、經驗、能力等多方面的影響，對事物的認知能力和理解能力有限，因此還沒有完全掌握語文學習的技巧和方法，也沒有養成一定的良好的學習習慣，因此對小學生采用什么樣的教學方式就顯得格外重要。在當前小學語文教學中，很多教師受到應試教育深遠的影響，在教學中對小學生的學習成績和知識記憶能力比較重視，教學方法都圍繞著記憶能力展開，忽視了小學生學習和應用能力的培養和提升，采取的教學模式和方法也較為落后，無法滿足小學生學習語文的需求。因此，生活化教學模式應運而生，有效的提升小學生對語文知識的認識和理解，加強小學生對語文學習技能和方法的掌握，能夠促進小學語文教學質量和效率的提升。教師在進行小學語文教學過程中，要提升自身的教學能力和水平，改革和創新生活化教學模式，利用有趣新穎的教學方法激發小學生學習語文的興趣和欲望，調動小學生學習語文的積極性和主動性，從而提升小學生的語文能力和素養，促進小學語文教學質量和效果的提升。在教學中，教師要摒棄傳統嚴肅威嚴的教師形象，樹立和藹溫和的教師形象，打造生活化的教學模式，恢復小學生學習的主體地位，使小學語文課堂教學更加輕松愉快，提升小學語文教學的趣味性，使小學語文教學課堂更加生活化，為進一步教學打好基礎。

二、運用生活化教學手段營造生活化情境氛圍

打造小學語文生活化教學課堂，提升小學語文教學質量和效率，教師要運用生活化教學手段，營造良好的生活化情境氛圍。傳統的小學語文教學方法和模式，普遍采用教師一對多的灌輸式教學方式，教師作為課堂教學的主導，通過傳統的聽、說、讀、寫、練等方式對學生進行訓練，提升小學生的語文能力和水平。在這個過程中，由于教師占有課堂教學的主動權，學生只處在被動學習和接受的地位，因此學生在學習過程中無法進行自主學習和思考，也沒有探究和討論的機會，這使得小學語文課堂死氣沉沉，使小學生感到枯燥和乏味。同時教師運用專業化的語文教學方式進行教學，很多知識和內容不夠貼近小學生的實際生活，這造成小學生理解困難，更無法進行實際運用，使得小學生的語文素養和能力難以提升。因此，教師在進行小學語文教學時，要根據小學語文教學內容和小學生的實際情況，運用生活化的教學手段，創設生活化情境，營造良好的教學環境和氛圍。教師可以利用生活中常見的多媒體教學工具，對小學生進行教學。隨著經濟社會的不斷發展，多媒體教學和互聯網教學被更多的應用到實際教學之中，也是學生生活中經常接觸的工具。因此，教師就可以利用這些生活化的工具來提升小學生學習的效果。例如：在進行《女媧補天》的教學中，教師就可以在互聯網上查找相關的資料，利用多媒體將女媧補天的動畫片的形式播放出來，這樣既可以增添語文課堂教學的樂趣，又可以通過這種生動形象、小學生常見的生活化方式，加深小學生對語文知識內容的了解，使得小學語文教學效果得以有效提升。教師還可以根據語文教學內容，給小學生創設一個生活化的情境，利用生活化情境營造一個良好的語文教學氛圍。

三、開展生活化實踐活動進行生活化教學評價

在進行小學語文教學過程中，教師還要多組織小學生開展生活化實踐活動，讓小學生在實踐活動中加深對小學語文教學的理解，然后對小學生進行生活化的教學評價，優化教學評價方式，促進小學生語文素養和綜合能力的全面提升。小學語文本身就是實踐應用性非常高的學科，單純地依靠教師進行課堂上的理論知識教學，是無法完全提升小學生語文學習能力和水平的，因此必須加強對小學生展開實踐活動教學，才能提升小學生實際應用能力。

教師可以組織小學生觀看跟小學語文教學內容相關的電影、話劇和演出，加強小學生對語文知識的理解;教師還可以鼓勵小學生進行課外閱讀，擴展小學生的見識和視野，提升小學生的閱讀范圍，然后組織小學生進行相關的演講、辯論、寫作比賽，讓小學生將學習到的知識和技能進行相關的轉化，讓小學生將語文教學內容進行合理的改編，用話劇的形式表演出來，培養小學生的創造力和應用能力，使語文知識更加貼近小學生的生活。

同時，教師要對教學評價進行改革和優化，讓教學評價更加趨于生活化，教師可以在原有的教師評價基礎上，增加學生自評和同學互評，豐富教學評價形式;在評價中，語言和方式要盡量貼近實際生活，教師要對小學生學習狀態和過程進行細致的觀察和了解，及時發現小學生學習過程中出現的問題，加強與小學生進行溝通和交流，了解小學生學習中的困難和困惑，幫助小學生解決學習中遇到的問題，打造和諧的師生關系，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學語文教學更加貼近小學生的生活，促進小學生語文學習能力和水平的全面提升，有效提升小學語文教學的質量和水平。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中應用生活化教學，對小學生語文素養的提升和綜合能力的發展都有至關重要的作用，不僅可以調動小學生學習語文的積極性和主動性，還可以有效的提升小學生的語文學習理解能力和實際應用能力，因此，教師在進行教學時，要樹立生活化教學觀念，運用生活化教學手段，開展生活化實踐活動，提升小學語文教學質量和水平。

（責任編輯 范娛艷）