幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)的有效對策探究

黃育治

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教育重要的組成部分，其對幼兒的個性發(fā)展具有重要的意義。而在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，因受到多種因素影響，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)效果不佳。因此，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)積極遵循科學(xué)性原則與秩序性原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、構(gòu)建全面的實踐體系、設(shè)置指導(dǎo)性標(biāo)識語與建立合理的評價及反饋機(jī)制，以充分引導(dǎo)幼兒參與，實現(xiàn)互動。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動? 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 活動指導(dǎo)

區(qū)域活動在幼兒園中又被稱為區(qū)角活動、活動區(qū)活動，其主要是根據(jù)幼兒的興趣、需求和幼兒園的教育目標(biāo)、其他教學(xué)活動而開展的活動。在區(qū)域活動中，幼兒通過與活動材料、同伴之間的互動，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。而區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)是區(qū)域活動順利開展的重要條件，豐富多彩的區(qū)域環(huán)境，能讓幼兒在感知、實際操作、收獲體驗中獲取經(jīng)驗，而科學(xué)、合理的活動指導(dǎo)則能確?；顒尤〉贸尚?。因此，本文就幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)的基本原則進(jìn)行分析，并通過探究多種對策來開展區(qū)域活動，以提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

現(xiàn)階段，幼兒園的區(qū)域活動多存在活動空間小的問題，而過小的活動空間會導(dǎo)致幼兒在開展活動時較為擁擠，同時也導(dǎo)致幼兒喜歡或常用的活動區(qū)域較少。上述問題的產(chǎn)生主要是因為在區(qū)域活動空間設(shè)計過程中，幼兒園并未結(jié)合幼兒的實際情況以及從其需求的角度出發(fā)，缺乏一定的科學(xué)性。對此，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)過程中，教師要遵循科學(xué)性原則，合理劃分區(qū)域空間，充分利用教室墻壁、窗臺、走廊及戶外空間等，以擴(kuò)大幼兒的區(qū)域活動空間，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。同時，在區(qū)域活動設(shè)置過程中，要充分結(jié)合幼兒的興趣愛好、需求等，以設(shè)置他們喜歡的區(qū)域活動，從而調(diào)動他們參與活動的積極性。遵循科學(xué)性原則，確保區(qū)域活動環(huán)境設(shè)置變得更為合理，使幼兒在參與活動過程中收獲良多。

（二）秩序性原則

區(qū)域活動多以幼兒自主活動、教師指導(dǎo)為主，而不同的活動有著不同的性質(zhì)，故在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)過程中，除了要遵循科學(xué)性原則外，還要遵循秩序性原則，以確保區(qū)域活動井然有序地開展。在創(chuàng)設(shè)過程中，需結(jié)合實際需求，不僅要方便幼兒自由玩耍，還要對活動制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以避免活動指導(dǎo)無方向、教師放任不管的情況出現(xiàn)，要確保幼兒活動的質(zhì)量。例如，幼兒園的閱讀區(qū)與角色扮演區(qū)，閱讀區(qū)需保持安靜，而角色扮演區(qū)較為熱鬧，這兩個活動區(qū)域必須分開設(shè)置，不能緊鄰，以避免活動質(zhì)量下降;同時，在規(guī)章制度方面，教師要根據(jù)區(qū)域活動的性質(zhì)制定，如閱讀區(qū)，其規(guī)章制度必須要求幼兒在閱讀過程中保持安靜，以避免嘈雜對幼兒的閱讀產(chǎn)生影響，確保活動有序進(jìn)行。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜以及愉悅的區(qū)域環(huán)境

在幼兒園中，區(qū)域活動的設(shè)置目的在于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新精神，以通過活動、游戲引導(dǎo)其認(rèn)知新事物。在舒適、愉悅的環(huán)境中開展活動、游戲，幼兒不僅會感到開心、興奮、無壓力，而且這樣的環(huán)境還會激發(fā)幼兒的活動興趣。因此，針對幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師要重視營造適宜、愉悅的環(huán)境，使幼兒在活動中釋放天性，全身心投入。例如，在角色扮演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可選擇幼兒喜歡的卡通人物、小動物、花鳥圖案及物件進(jìn)行布置，使活動區(qū)域能充分吸引幼兒的注意力。同時，因角色扮演區(qū)多以活動為主，所以教師要為幼兒設(shè)置足夠大的活動空間，活動區(qū)域內(nèi)不能擺放堅硬、有棱角的物品，以避免幼兒在活動過程中出現(xiàn)意外受傷情況。此外，在角色活動扮演開始前，教師可適當(dāng)增加與角色扮演有關(guān)的布置，以增強(qiáng)幼兒的熟悉感。創(chuàng)設(shè)適宜、愉悅的區(qū)域環(huán)境，能讓幼兒在活動中更加投入，并與同伴合作更為融洽;而且這樣的環(huán)境，能讓幼兒在收獲新知識、新經(jīng)驗的同時感受到開心、愉悅，使區(qū)域活動質(zhì)量進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)幼兒在活動中發(fā)展。

（二）構(gòu)建全面的區(qū)域活動實踐體系

針對幼兒園的區(qū)域活動，其實踐體包含了區(qū)域空間規(guī)劃、各區(qū)域關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域材料投放、區(qū)域活動觀察、區(qū)域活動指導(dǎo)等方面，故構(gòu)建全面的區(qū)域活動實踐體系對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)具有重要的意義。首先，教師需認(rèn)真對待區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過程中遵循全面性、目標(biāo)性、科學(xué)性、趣味性與互動性等原則，并結(jié)合班級的空間特點，合理劃分區(qū)域，以避免靜區(qū)與動區(qū)相互影響;同時，根據(jù)活動的性質(zhì)，合理確定區(qū)域的位置，使易于相互交往、合作的區(qū)域臨近。其次，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，區(qū)域材料是否豐富、品質(zhì)是否良好直接影響區(qū)域活動的實效性與品質(zhì)，因此，區(qū)域活動材料的投放，需結(jié)合幼兒的需求、興趣及發(fā)展目標(biāo)，以擴(kuò)展其興趣，并引導(dǎo)其發(fā)展。在材料投放后，教師應(yīng)對區(qū)域材料進(jìn)行持續(xù)性跟蹤、觀察，以便及時作出調(diào)整，使材料能為幼兒的發(fā)展提供良好的服務(wù)。最后，在區(qū)域活動觀察、指導(dǎo)中，教師要重視幼兒間的互動性，并充當(dāng)“知識傳授者”“紀(jì)律維持者”“矛盾調(diào)解者”等角色，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開展活動。例如，在美工區(qū)活動中，教師可以交叉游戲者的身份，并介入活動中進(jìn)行指導(dǎo)，這不僅能確保活動順利開展，還能使幼兒在活動過程中收獲新知識、新經(jīng)驗。

（三）設(shè)置區(qū)域活動的指導(dǎo)性標(biāo)識語

在區(qū)域活動中，通常需綜合考慮幼兒之間的差異性，使活動能適應(yīng)幼兒的個性發(fā)展需求，但在活動過程中過于重視幼兒的自主性、自由性，則會在一定程度上影響其身心發(fā)展。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)、活動中，均需遵守規(guī)矩。因此，在幼兒園的區(qū)域活動過程中，教師需結(jié)合幼兒的實際情況、活動特點來制定有針對性的規(guī)定，使幼兒在活動過程中能逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，游戲區(qū)與閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒亂丟玩具、亂擺書本的情況十分常見，針對這一情況，教師可在玩具、書籍收放區(qū)分別貼上指導(dǎo)性標(biāo)識語，以引導(dǎo)幼兒將玩具、書籍正確放回原位。又如，在表演區(qū)中，教師可粘貼“請勿打鬧”“請勿大吵”等標(biāo)識語，以維持該區(qū)域活動的秩序。應(yīng)用指導(dǎo)性標(biāo)識語，能為區(qū)域活動營造一個“標(biāo)識性環(huán)境”，這不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能減輕教師維持秩序的工作量;同時，指導(dǎo)性標(biāo)識語能給區(qū)域活動提供一定程度上的指導(dǎo)作用，如在游戲活動中，教師根據(jù)游戲特點，制定指導(dǎo)游戲開展的標(biāo)識語，讓幼兒有序地開展游戲，從而避免出現(xiàn)教師對區(qū)域活動控制過高或放任不管的局面。

（四）建立區(qū)域活動評價及反饋機(jī)制

評價是教育教學(xué)反饋機(jī)制，通過評價，教師不僅能了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還能準(zhǔn)確掌握教學(xué)質(zhì)量。一個完整的區(qū)域環(huán)境主要由布局結(jié)構(gòu)、區(qū)域種類、區(qū)域材料、區(qū)域標(biāo)識組成，故這些內(nèi)容的合理性、科學(xué)性及發(fā)展性是區(qū)域環(huán)境的重要評價指標(biāo);而活動指導(dǎo)的評價指標(biāo)則是區(qū)域活動的有效性、幼兒的表現(xiàn)及發(fā)展?fàn)顩r。因此，在幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)過程中，必須建立科學(xué)、合理的評價及反饋機(jī)制，從而為幼兒構(gòu)建一個科學(xué)的區(qū)域活動。首先，教師要了解幼兒參與活動的興趣與程度，評估區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理;其次，評價活動的自主性、計劃性與目的性，以明確活動指導(dǎo)的實效性;最后，觀察幼兒在活動中與同伴交往、對區(qū)域材料的創(chuàng)造性使用、解決問題能力、遵循規(guī)則情況等，以評價區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的作用。此外，教師對區(qū)域活動的價值認(rèn)知會直接影響區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，故對教師可從區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃、區(qū)域材料的投放、自身在區(qū)域活動中的角色定位、對幼兒的觀察與活動指導(dǎo)等方面進(jìn)行評價，通過不斷的評價來提高教師對區(qū)域活動價值的認(rèn)知水平，使其積極創(chuàng)新區(qū)域活動環(huán)境。

總而言之，在幼兒園中，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動指導(dǎo)十分重要。在創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)過程中，教師要綜合考慮幼兒的興趣，結(jié)合幼兒培育課程，為幼兒提供一個合理的區(qū)域活動環(huán)境，并使其在正確的指導(dǎo)下收獲良好的活動體驗，從而提高幼兒園教育水平。