基于兒童“學力生長”的小學數學教學問題鏈設計研究與實踐

楊麗芳

[摘? 要] 兒童的“學力生長”需要探尋可行的技術路徑。一組具有啟發性、 邏輯性、層次性的問題鏈，能助力學生在數學學習中的主動和意義建構，是促進兒童“學力生長”的問題型學力支架。本研究構建了具有通用普適性的問題鏈設計與實施的基本模型，并基于不同類型教學內容的教學規律，把基本模型細化成六種主要課型的問題鏈變式，如解決問題教學、概念教學、計算教學等，為教師的教學問題設計提供了重要參考工具;探索出“問題鏈→學法鏈”“問題鏈→思維活動鏈”的轉化策略，為促進兒童的深度學習、提升學力找到了一條可行的技術路徑。

[關鍵詞] 小學數學;學力生長;問題鏈;基本模型;課型變式

“數學學力”亦被稱為數學能力、數學素養等，是一個發展中的概念。不同的學者在不同的時期對其有不同的理解，但也逐漸形成了一些共識，如強調問題解決和數學思考、核心素養導向、指向高階思維、關注學習策略和學習品格等。

兒童的“學力生長”需要探尋可行的技術路徑。一個良好的問題情境，一組具有啟發性、邏輯性、層次性的問題鏈，能助力兒童在數學學習中的主動和意義建構，發展他們的問題解決能力和培養高階思維，這是促進兒童“學力生長”的問題型學力支架。

一、問題的提出

筆者作為區的教研員，長期到一線進行教學調研，在大量的聽課、評課中發現有相當一部分的教師課堂問題設計的水平低下，其他區域的教研員也反映了同樣的情況。……