課堂教學：不應忽視有效引導

郭霞

[摘? 要] 課堂教學不應忽視有效引導，文章以“除數是小數的除法”教學為例，論述了在小學數學課堂進行有效引導的三個基本策略，即創設情境，引導新知學習;新知探究，引導方法學習;拓展深化，引導思維發展。

[關鍵詞] 有效引導;小學數學;小數;除法

新課程改革逐漸深入，教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的“引導者”，學生也不再是知識的被動接受者，而轉化為知識的“探索者”。教師角色轉化為教育教學提供了新的研究方向。教師如何扮演好“引導者”角色，進行有效引導呢？筆者通過理論研究并結合自身工作經驗，以“除數是小數的除法”教學為例，論述了在小學數學課堂進行有效引導的基本策略，力圖為廣大教育同仁提供有價值的借鑒和思考。

一、創設情境，引導新知學習

“好的開端是成功的一半。”課堂導入環節能否吸引學生眼球，往往關乎整節課教學的成敗。創設教學情境是引導學生學習新知的有效方法。在創設的情境中，教師可以從以下兩個方面入手：一是從現實生活入手，結合現實生活創設生動情境，把課本知識與現實生活聯系起來，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以加深學生對知識的理解;二是從新舊知識鏈接處入手，舊知識是學習新知識的基礎，教師可通過指導學生復習舊知識，引出新知識，以起到“溫故知新”的學習效果。

師：媽媽到超市買了6個碗，一共花了18.9元，那么一個碗是多少錢呢？

生1：這個用除法進行計算。……