核心素養視域下學生數學“深度學習”路徑

顧宇恒

[摘? 要] 基于培養學生核心素養的視域，教師要引導學生進行深度學習。深度學習要求學生在學習情境中把握核心問題，在原理理解中把握數學知識本質，在數學活動中深化學習體驗，在學習內省中生成學習智慧。借助數學深度學習，能讓學生真正理解數學知識，形成高階思維，進而獲得多元發展。

[關鍵詞] 小學數學;核心素養;深度學習;學習路徑

深度學習是一種主動的、探究性的學習。基于培養學生核心素養的視域，教師在教學中要引導學生深度參與、深度思維、深度體驗。在深度教學中，教師要激發學生內在的學習動機，讓學生獲得積極的體驗，引導學生進行深度內省，并進行適度拓展。在數學教學中，教師要確立學生的主體地位，發掘學生的內在潛質。只有引導學生展開深度學習，才能讓學生真正理解數學知識，形成高階思維，進而獲得多元發展。

一、在學習情境中把握核心問題

學生深度學習需要核心問題的支撐。以核心問題為載體、媒介，能有效地助推學生的深度學習。在小學數學教學中，教師可以通過創設情境，將核心問題寓于其中，引導學生在學習情境中把握核心問題，從而讓核心問題驅動學生積極思考、深度探索，幫助學生建構數學知識，發展學生數學能力，積累學生數學基本活動經驗，感悟數學的思想方法。

比如教學蘇教版六年級“成正比例的量”這一部分內容，筆者以學生熟悉的行程問題為素材，引導學生解讀勻速直線運動中的路程和時間的關系。……