直觀性教學(xué)策略培育直觀想象素養(yǎng)的策略研究

吳來(lái)飛

[摘? 要] 小學(xué)生具有形象思維和想象思維發(fā)達(dá)的特征，這與核心素養(yǎng)中的直觀想象素養(yǎng)不謀而合，因此培育小學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)是切實(shí)可行的。根據(jù)直觀性教學(xué)的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，研究者認(rèn)為，可以通過圖形語(yǔ)言、實(shí)物演示、直觀模型和數(shù)形結(jié)合等直觀性教學(xué)手段來(lái)培育學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 直觀想象素養(yǎng);直觀性教學(xué);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，基于小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育刻不容緩。小學(xué)生具有形象思維和想象思維發(fā)達(dá)的特征，這與核心素養(yǎng)中的直觀想象素養(yǎng)不謀而合，因此培育小學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)是切實(shí)可行的。

數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中在實(shí)物、模型和語(yǔ)言等多向因素的刺激下，學(xué)生展開觀察、思考和探究，通過歸納和抽象訓(xùn)練其數(shù)學(xué)表象，最終上升為數(shù)學(xué)認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式有效融合了感知、實(shí)物和體驗(yàn)，解決了數(shù)學(xué)脫離生活的矛盾，可以幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，更重要的是可以孕育直觀想象素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用直觀性教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，培育學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

一、圖形語(yǔ)言，建立表象

圖形語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的工具，是理解和把握符號(hào)語(yǔ)言的階梯，是創(chuàng)造和想象的前提，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象之一。圖形語(yǔ)言舉足輕重，不管是對(duì)于思維能力的發(fā)展還是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，又或是直觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是不可替代的。……