小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究

王蘇超

[摘? 要] 枯燥、乏味、空洞是部分學生對數學課堂的評價，學生處于被動學習環境中，很難對學習產生興趣。文章認為要想改變這一現狀，教師可以通過創設情境、合作探究、合理競爭、多媒體教學等有效教學手段激發學生的學習興趣。

[關鍵詞] 學習興趣;教學手段;激發

興趣是快樂學習的源泉，但學生的學習興趣不是與生俱來的，需要教師通過有效的教學策略逐步培養，如可以讓情境、多媒體、游戲、實驗等逐漸替代“填鴨式”教學，讓課堂教學豐富起來。現代化教學充分利用科技優勢，通過多媒體輔助教學，來激發學生的求知欲望，讓學生“活”起來，讓課堂“動”起來，從而大大激發學生的學習興趣。文章從教學實踐出發，談幾點激發學生學習興趣的策略。

一、創設情境，激發學習興趣

數學相對來說比較抽象，對學生邏輯思維能力要求較高，而小學生邏輯思維能力相對較弱一些，單純靠題海戰術、“填鴨式”教學很容易讓學生厭惡數學，喪失學習興趣。創設情境，可有效解決小學生遇到抽象問題時精神不集中、思維不凝聚等問題，改善其厭惡學習的心理，讓數學學習更有趣、更高效。當然，教師還需盡量尋找貼近生活的實例，讓學生無距離感，可輕松地進入題目情境，達到事半功倍的效果。

案例1? 100以內加、減法

師：同學們，今天老師要當“小小商店的老板”了，圖片上是超市的物品和價格，歡迎你們來購物。告訴我你們想買什么吧。（教師PPT出示圖片，學生迫不及待地參與活動）

生1：老師，我想買書包和字典。

師：書包35元，字典9元，誰告訴我要收多少錢？

生2：老師，我知道，您要收44元。

師：非常棒。但是他沒有零錢，給了我50元，這回我該怎么辦呢？

生3：老師，您只要找回6元就可以了。

師：很好，你們真是合格的收銀員，那么現在大家可以分組購物，選出你們的收銀員和消費者吧。

一個簡單的購物，讓學生既用到了100以內的加法，又用到了100以內的減法，這樣一來，加減法再也不是抽象的數學內容了，課堂氣氛一下子活躍了。教師成功的創設，讓學生感知數學就在生活中，巧妙誘發了學生去自覺想、主動思、積極問，激活了學生的思維活力，激發了他們的學習潛能。

二、深入觀察，激發學習興趣

觀察是思維的開始，培養學生觀察能力可以提高學生的數學思維，提升學生的數學意識，激發學生的學習興趣。觀察是創造的前提，教師要引導學生反復觀察，仔細觀察，從中發現規律并利用規律，這樣才能為學生以后創新思維打下堅實的基礎。教師更要引導學生深入觀察，使其通過觀察找出事物規律，并應用規律進行一些簡單的推理，從而發展其思維判斷能力。

案例2? 圖形找規律

師：大家一起來觀察圖1，你能聯想到什么呢？（圖中圓形顏色分別為紅、黃、綠色。學生觀察后都高高舉起手）

生1：它是十字路口的信號燈。

師：很好，你觀察得真仔細，可以想象在生活中你一定有著細致的觀察力。那我們根據這個規律，想一想如果要把圖中的圓形繼續畫下去，第8個圓形應該是什么顏色？

生2：是黃色。

師：非常棒，那你們知道第10個圓形是什么顏色嗎？

生3：應該是紅色。

師：對的，真棒！其實我們生活中有很多有規律的圖形，例如地磚的鋪設，花布上的花紋……放學后請同學們觀察一下，你身邊還有哪些圖形是具有規律性的。

小學生的邏輯推理能力較弱，教師應選取生活案例，從案例入手進行知識點的講解，這樣更容易激發學生的學習興趣。同時，教師引導學生多觀察，會觀察，養成觀察好習慣，必然可以提高學生的數學能力，激發學生的學習興趣。

三、合作探究，激發學習興趣

合作探究學習可以充分發揮學生的學習主動性，讓學生在合作中取長補短，培養合作意識。合作探究首先需要學生進行獨立思考，形成自我的初步方案，然后通過和同學的交流和討論，形成最終方案。合作探究可以讓學生拓展視角，發散思維，培養合作精神和團隊意識;可以讓學生懂得謙讓，通過討論和總結不斷完善自我，逐漸成長，從而提升綜合能力。在指導學生合作探究時，需要教師正確指引和合理分組，挖掘學生潛能，以達到預期教學效果。

案例3? 三角形的面積

師：昨天大家都將書本后面的三角形剪好了，今天我們將分組探究一下三角形的面積。老師給你們一個小小的提示，要學會運用已學的長方形、平行四邊形的知識。（學生興奮起來，各個小組長積極組織，生怕自己小組被落下。）

生1：我們組拼出了一個長方形。

生2：我們得出了一個平行四邊形。

師：拼在一起的兩個圖形有什么特點？

生3：它們的大小是一樣的。

師：大家都很棒，那么我們根據拼出來的圖形，探究一下三角形的面積吧。

以上案例中，學生通過分組合作、討論、交流、總結，推導得出了三角形的面積公式。在這個過程中，學生的分析能力得到了鍛煉，也積累了學習經驗。有效的合作探究讓課堂煥然一新，讓學生激情無限。

四、合理競爭，激發學習興趣

競爭意識是與生俱來的，合理運用，可激發學生的學習興趣。合理公平的競爭是學習的動力，可激發學生內在的潛力;合理公平的競爭是學生進步的階梯，教師合理利用可讓競爭發揮其優越性。優秀作業評選、計算技能比拼、課后作業完成情況接龍等教學實踐，就是通過競爭提高學習效率、激發學習興趣的。

例如，為提高學生“加減運算能力”，筆者在課堂上舉行“計算小達人”評選賽，該比賽采用淘汰賽方式進行。

教學準備：將學生分組，準備鋼筆、筆記本等獎品。（通知學生比賽后，學生熱情高漲，主動要求教師多留一些計算題目。）

教學環節：

1. 小組選拔賽，分6組，每組將選出2名選手參加晉級賽。

2. 12進3晉級賽。

3. 冠軍爭奪賽。

課程采用競爭的方式進行，通過獎品的激勵作用，讓學生積極參與，踴躍作答，從而大大激發了學生的學習興趣。生活中的競爭是不可避免的，教師要善于在生活實踐中培養學生的競爭意識，讓學生更好地適應社會。然而，競爭并不是不合作，而是通過競爭激發個體潛能，為以后更好的合作奠定基礎。競爭也不是毫無原則的，教師要正確引導，讓學生從小懂得遵守規則。

五、多媒體進課堂，激發學習興趣

多媒體教學讓課堂生動了起來，它讓枯燥、抽象、單一的傳統教學模式煥然一新，有效提高了學生的觀察能力和想象能力。多媒體動畫讓數學問題變得更直觀、更形象，使學生感到親切，從而激發學生的學習興趣。

案例4? 兩位數加、減法

師：同學們，你們看動畫，今天這些大樹生病了，我們要去給他們請個醫生，你們說請誰好呢？（教師PPT展示動畫）

生1：請啄木鳥醫生。（這時屏幕上飛來一大一小兩只啄木鳥，學生表情激動起來。）

師：下面我們聽聽啄木鳥姐弟在說什么。（只見啄木鳥姐姐對啄木鳥弟弟說：“這些大樹病得很嚴重，我剛剛捉了40只蟲子。”弟弟回答道：“是的，我剛剛也捉了30只蟲子……”）

師：同學們，你們聽見他們說什么了嗎？

生2：他們在說大樹生病了，有很多只蟲子，他們在幫忙捉蟲呢。

師：那么誰來告訴我他們一共捉了多少只蟲子。（大家紛紛舉手）

生3：他們一共捉了70只蟲子。

師：很棒，你說得很對，那么我們再往下看吧。

……

動畫繼續，在教師的引導下，學生則更注重其中的數學的信息了。通過啄木鳥姐弟的對話，同學生很輕松地掌握了“兩位數加、減法”。由此可見，多媒體教學更適合小學生的思維，應大力提倡并應用。

總之，學生是學習的主體，教師需善于分析各年齡段學生的思維特點，采用不同教學手段激發提高學生的學習興趣。教師要精心設計問題情境，不斷思考和嘗試新的教學方法，讓學生參與教學，激發學生的學習興趣與求知欲望，讓課堂真正變成學生的課堂。

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