淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的使用策略

潘建華

[摘? 要] 學(xué)習(xí)材料指所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用使學(xué)習(xí)材料的使用更加方便和多元化，使其得到更廣泛的拓展。學(xué)習(xí)材料的拓展，不但有利于把教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解與記憶。文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活使用學(xué)習(xí)材料的策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)材料;使用策略

學(xué)習(xí)材料指所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)材料只有教材，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力受限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效率低下。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)習(xí)材料得到了廣泛的拓展。學(xué)習(xí)材料的拓展，不但有利于把教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解與記憶。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)靈活使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。

策略一：研讀學(xué)習(xí)材料

研讀學(xué)習(xí)材料，尋找學(xué)習(xí)材料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)材料與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，能有效拓展教學(xué)資源。

1. 寓拓展學(xué)習(xí)材料于研讀之中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有兩種拓展學(xué)習(xí)材料的方式：一是以教學(xué)案例為背景拓展學(xué)習(xí)材料;二是以教學(xué)內(nèi)容為背景拓展學(xué)習(xí)材料。以教學(xué)案例為背景拓展學(xué)習(xí)材料，既可以降低理解教學(xué)內(nèi)容的難度，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教學(xué)案例為背景拓展學(xué)習(xí)材料，能借助學(xué)習(xí)材料中蘊含的數(shù)學(xué)道理，促使學(xué)生探究、認識和理解教學(xué)內(nèi)容，逐步積累數(shù)學(xué)知識。

2. 寓挖掘?qū)W習(xí)材料于研讀之中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能使學(xué)習(xí)材料充分發(fā)揮作用，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，挖掘?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，進一步吸收和消化。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想靈活使用學(xué)習(xí)材料，首先要研讀學(xué)習(xí)材料，然后對學(xué)習(xí)材料進行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕疃鹊耐诰颍员ＷC學(xué)習(xí)材料能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

策略二：甄選學(xué)習(xí)材料

研讀學(xué)習(xí)材料，是為了保證學(xué)習(xí)材科能符合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)材料能發(fā)揮應(yīng)有的作用。借助學(xué)習(xí)材料的研讀，再對學(xué)習(xí)材料進行甄選，很大程度上能保證學(xué)習(xí)材料的優(yōu)質(zhì)、可靠和有效。

1. 從學(xué)生實際出發(fā)，甄選學(xué)生需求的學(xué)習(xí)材料

學(xué)生是課堂的主人，是課堂教學(xué)的主要對象。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)材料，必須從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生需求的學(xué)習(xí)材料進行甄選。只有這樣，才能讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，也才能讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

如，“百分數(shù)”的教學(xué)，可甄選與學(xué)生日常生活相關(guān)的購物類習(xí)題作為教學(xué)案例，來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極、主動、熱情參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。習(xí)題可以是（判斷題）：“一套男式西服，原價是500元，提價20%后又降價20%，現(xiàn)價與原價一樣（? ?）。”學(xué)生針對這道題，借助生活常識，結(jié)合所學(xué)的百分數(shù)知識分析題意，找到解題思路：一套男式西服提價后的價格為500×（1+20%）=500×1.2=600（元）;其提價后又降價的價格為600×（1-20%）=600×0.8=480（元）。因為480<500，現(xiàn)價與原價不一樣，所以題目的結(jié)論不對，應(yīng)打“×”。

因此，從學(xué)生實際出發(fā)，甄選學(xué)生需求的學(xué)習(xí)材料，不但能使教學(xué)活動的開展順利，而且能使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練駕馭學(xué)習(xí)材料。

2. 從教材實際出發(fā)，甄選優(yōu)質(zhì)可靠的學(xué)習(xí)材料

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)材料。以教材為依據(jù)，甄選學(xué)習(xí)材料，用于輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，能提高課堂教學(xué)的效率，能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教材實際出發(fā)，甄選優(yōu)質(zhì)可靠的學(xué)習(xí)材料，確保學(xué)習(xí)材料的有效性和合理性。

如，“圓”的教學(xué)，可甄選教材中列舉的圖片作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生先走進教材，通過教材中列舉出來的圖片，對圓建立初步的認識。然后借助多媒體課件，展示關(guān)于圓的系列圖片，讓學(xué)生對圓加深認識。這樣教學(xué)，既能使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)活動，又能使學(xué)生深刻認識教學(xué)內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)達到教學(xué)目標。

策略三：妙用學(xué)習(xí)材料

妙用學(xué)習(xí)材料，關(guān)鍵在于保證學(xué)習(xí)材料的效能最大化，即在恰當(dāng)?shù)膱龊虾颓‘?dāng)?shù)臅r機運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。

1. 學(xué)習(xí)材料的合理呈現(xiàn)

如何合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料呢？通常情況下，課程的開始階段，為了讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，需呈現(xiàn)具有提示性的學(xué)習(xí)材料。課程的進行階段，為了讓學(xué)生進一步剖析概念性的知識，需呈現(xiàn)與概念性知識相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。課程的結(jié)束階段，為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)地理解和全面掌握當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，需呈現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)材料。

例如，教學(xué)“比較圖形的面積”時，可先出示課前預(yù)設(shè)的圖形卡片，讓學(xué)生猜一猜，哪張卡片的面積大？哪張卡片的面積小？學(xué)生一番爭論后，老師揭示答案。有時老師揭示的答案，不一定要與學(xué)生猜想的答案相同。如此教學(xué)，既能營造良好的教學(xué)氛圍，又能充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，還能催生學(xué)生探究的動力，更能為課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)材料的一材多用

如何一材多用學(xué)習(xí)材料呢？通常情況下，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生面對熟悉的學(xué)習(xí)材料，深度挖掘數(shù)學(xué)知識，須反復(fù)應(yīng)用同一個學(xué)習(xí)材料，即一材多用。

如此地分一分、折一折、涂一涂、比一比，一種學(xué)習(xí)材料多樣功能，一材多用，一節(jié)課用到底，使學(xué)習(xí)材料的效能最大化，讓學(xué)生借助同一種學(xué)習(xí)材料，不斷加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總而言之，靈活使用學(xué)習(xí)材料，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教學(xué)實踐中，應(yīng)努力探究、實踐、總結(jié)靈活使用學(xué)習(xí)材料的策略。

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