如何通過線上教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

蔡艷

[摘? 要] 解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)一直以來都是小學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，在教育信息化時(shí)代的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用線上教學(xué)開展教學(xué)活動，并能夠通過線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。文章分析了線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的原則，并以“平行四邊形的面積”的教學(xué)為例，進(jìn)一步闡述了線上教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐過程。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);解決問題能力

“線上教學(xué)”模式在疫情之下實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)，是一種廣義的教學(xué)形態(tài)，主要通過師生、生生在線交流的組織形式完成教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在線教學(xué)最大的優(yōu)勢在于不受時(shí)間與空間的限制，為課程教學(xué)提供了更加廣泛的途徑。但是，如何更好地運(yùn)用線上教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，成了眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題，對此需要教師結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，在線上教學(xué)中不斷地調(diào)整授課方法，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的原則

1. 問題情境生活化原則

在線上教學(xué)中想要提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，需要教師在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系實(shí)際生活，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生主動思考問題，啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析問題，并在問題的解決過程中衍生出更多有價(jià)值的問題，學(xué)會從不同的角度思考問題，意識到數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)際問題解決能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2. 自主與合作結(jié)合的原則

自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，合作互動學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，二者各有不同，但都是學(xué)生學(xué)習(xí)成長不可缺少的，在線上教學(xué)中教師應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)與合作互動的融合，并通過自主與合作學(xué)習(xí)相融合的方式，讓不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生可以更快地融入其中，并在線上的合作學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。

3. 指導(dǎo)與監(jiān)管相結(jié)合的原則

與課堂教學(xué)相同，線上教學(xué)的主體依然是學(xué)生，教師在線上教學(xué)中承擔(dān)著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。由于學(xué)生受到年齡的限制，注意力容易分散，很容易在線上學(xué)習(xí)中談及與活動無關(guān)的話題，或者對線上學(xué)習(xí)的操作不熟練，這時(shí)需要教師給學(xué)生布置明確的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)管小組活動的情況，幫助合作學(xué)習(xí)小組有條理地整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率。

4. 評價(jià)方法多元化原則

在傳統(tǒng)的筆紙作業(yè)評價(jià)中，絕大部分教師更加注重結(jié)果性評價(jià)，而線上教學(xué)的評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，教師在線上教學(xué)評價(jià)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定多元化的評價(jià)指標(biāo)，如某位學(xué)生的問題解決能力偏低，那么教師應(yīng)適當(dāng)放低要求，制定符合這位學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生以公平、客觀的評價(jià)，為學(xué)生解決實(shí)際問題提供助力。

二、線上教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐過程

1. 線上教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)以及解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為線上教學(xué)活動的順利實(shí)施指明方向。因此，歸納線上教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生能夠充分理解線上教學(xué)的知識點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)語言能準(zhǔn)確地表述自己的想法，能虛心聽取他人的想法與建議，在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)解決實(shí)際問題能力的提升，并通過思維的碰撞提出更多問題解決的方法。

2. 線上教學(xué)活動安排

活動內(nèi)容選擇。在解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)選擇問題解決類的活動內(nèi)容，并將活動的時(shí)間、要求發(fā)布在線上教學(xué)平臺上，學(xué)生在接收到線上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，開始組織合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師在“平行四邊形的面積”一課中，給學(xué)生布置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）寫出長方形、正方形的面積計(jì)算公式;（2）嘗試?yán)瞄L方形、正方形的面積計(jì)算方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式;（3）說一說你的思考過程。

活動規(guī)則制定。每一名學(xué)生都需要掌握線上教學(xué)的簡單操作方法，能夠在線上學(xué)習(xí)中主動交流問題，在合作學(xué)習(xí)中小組成員要科學(xué)分工，不談及與活動主題無關(guān)的話題，不隨意破壞線上學(xué)習(xí)的秩序，不刻意干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合具體的線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情，制定了四個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠說出平行四邊形的面積公式;（2）條理清晰且正確地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式;（3）運(yùn)用多種方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式;（4）在線上學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)積極性高，主動交流問題。

3. 線上教學(xué)具體實(shí)施過程

問題提出。通過線上平臺的微視頻播放，讓學(xué)生看到一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形，長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等。教師先要求學(xué)生寫出長方形的面積計(jì)算方法，再提出問題：怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長方形，進(jìn)而求出它的面積？學(xué)生登錄平臺了解到本節(jié)課需要解決的問題，在學(xué)習(xí)討論模塊中制定明確的問題解決任務(wù)。需要注意的是，在發(fā)布問題前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具象思維特點(diǎn)，采取更加直觀的線上教學(xué)方式，并注重問題設(shè)計(jì)的辨析性與可操作性，通過具有一定難度、貼合教學(xué)主題的問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在問題思考中鍛煉思維能力。

獨(dú)立思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生利用以往的數(shù)學(xué)知識嘗試解答問題，并初步制定問題解決的方案，同時(shí)通過動手操作實(shí)踐，嘗試推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生必然會遇到一定的困難，也會收獲一定的成果，接下來教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己獨(dú)立思考中遇到的問題及收獲記錄下來，帶著問題進(jìn)入合作學(xué)習(xí)活動中，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考的過程，“如何推導(dǎo)平行四邊形的面積公式”這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上需要學(xué)生充分掌握長方形、正方形的面積計(jì)算方法，并具備知識遷移的能力，能夠做到舉一反三，用已學(xué)知識解決未知問題，提高解決問題的能力。

交流談?wù)?。教師在線上教學(xué)平臺中監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，適時(shí)調(diào)整學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。在獨(dú)立思考之后，小組長組織成員相互交流互動，說一說自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法、遇到的難題，發(fā)揮線上互動平臺的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力中，需要每一名學(xué)生都參與到線上交流互動活動中，給每一名學(xué)生提供公平展示的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生在交流與討論中相互尊重、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步。

整理匯報(bào)。要求小組長帶領(lǐng)成員整理小組討論的內(nèi)容并形成文字，然后將整理的內(nèi)容上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，以方便教師查看。教師通過線上平臺查看每一個(gè)小組討論的內(nèi)容，并透過討論內(nèi)容了解學(xué)生的知識理解與吸收狀況，再開展針對性的講解。

布置課后作業(yè)。為了鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師應(yīng)采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，在線上教學(xué)之后教師應(yīng)給學(xué)生布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶到生活之中。如，布置：“請同學(xué)們用家中的現(xiàn)有材料，制作一個(gè)平行四邊形，并用所學(xué)的知識計(jì)算出你所制作的平行四邊形的面積，同時(shí)要求學(xué)生將制作好的平行四邊形照片上傳至線上教學(xué)平臺，并在照片的下面說明制作的過程、測量的數(shù)據(jù)、計(jì)算的結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還可以引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

三、結(jié)語

以上內(nèi)容探討了線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的原則與策略。解決實(shí)際問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升具有直接的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以關(guān)注。在線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，需要教師充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，利用線上平臺展示教學(xué)內(nèi)容，在線上教學(xué)平臺中組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過線上教學(xué)平臺展示學(xué)習(xí)成果，以此鍛煉學(xué)生的問題思考能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提升。

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