如何通過線上教學提高學生解決實際問題的能力

蔡艷

[摘? 要] 解決實際問題能力的培養(yǎng)一直以來都是小學教師的主要教學目標之一，在教育信息化時代的發(fā)展下，小學數(shù)學教師應善于利用線上教學開展教學活動，并能夠通過線上教學培養(yǎng)學生的問題解決能力。文章分析了線上教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的原則，并以“平行四邊形的面積”的教學為例，進一步闡述了線上教學提高學生解決實際問題能力的實踐過程。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;線上教學;解決問題能力

“線上教學”模式在疫情之下實現(xiàn)了停課不停學，是一種廣義的教學形態(tài)，主要通過師生、生生在線交流的組織形式完成教學目標，與傳統(tǒng)的教學模式相比，在線教學最大的優(yōu)勢在于不受時間與空間的限制，為課程教學提供了更加廣泛的途徑。但是，如何更好地運用線上教學模式培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力，成了眾多數(shù)學教師關注的課題，對此需要教師結合線上教學的優(yōu)勢，考慮到學生的數(shù)學綜合能力，在線上教學中不斷地調整授課方法，循序漸進地鍛煉學生的實際問題解決能力，以此促進學生數(shù)學學習質量的提升。

一、線上教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的原則

1. 問題情境生活化原則

在線上教學中想要提升學生解決實際問題的能力，需要教師在問題設計中聯(lián)系實際生活，通過生活情境的創(chuàng)設引領學生主動思考問題，啟發(fā)學生在數(shù)學問題的思考中聯(lián)系生活經(jīng)驗，能夠利用自己的生活經(jīng)驗分析問題，并在問題的解決過程中衍生出更多有價值的問題，學會從不同的角度思考問題，意識到數(shù)學問題與現(xiàn)實生活之間存在的關系，為學生的實際問題解決能力的提升奠定基礎。

2. 自主與合作結合的原則

自主學習可以給學生提供獨立思考的空間，合作互動學習可以實現(xiàn)思維的碰撞，二者各有不同，但都是學生學習成長不可缺少的，在線上教學中教師應注重自主學習與合作互動的融合，并通過自主與合作學習相融合的方式，讓不適應線上學習的學生可以更快地融入其中，并在線上的合作學習中鍛煉獨立思考能力、語言表達能力、合作學習能力。

3. 指導與監(jiān)管相結合的原則

與課堂教學相同，線上教學的主體依然是學生，教師在線上教學中承擔著指導與監(jiān)督的作用。由于學生受到年齡的限制，注意力容易分散，很容易在線上學習中談及與活動無關的話題，或者對線上學習的操作不熟練，這時需要教師給學生布置明確的線上學習任務，制定明確的自主學習目標、合作學習目標，避免學生在線上學習中偏離了學習目標。此外，在學生合作學習的過程中，教師應隨時監(jiān)管小組活動的情況，幫助合作學習小組有條理地整合網(wǎng)絡學習資源，提高學生的在線學習效率。

4. 評價方法多元化原則

在傳統(tǒng)的筆紙作業(yè)評價中，絕大部分教師更加注重結果性評價，而線上教學的評價更加關注學生的學習過程，通過過程性評價與終結性評價相結合的方式，給予學生以學習的自信，讓學生可以在線上學習中看到自己的進步。同時，教師在線上教學評價中應根據(jù)學生的具體情況，制定多元化的評價指標，如某位學生的問題解決能力偏低，那么教師應適當放低要求，制定符合這位學生最近發(fā)展區(qū)的評價標準，給予學生以公平、客觀的評價，為學生解決實際問題提供助力。

二、線上教學提高學生解決實際問題能力的實踐過程

1. 線上教學目標設置

根據(jù)線上教學的特點以及解決實際問題能力培養(yǎng)的要求，教師在小學數(shù)學線上教學中應設置明確的教學目標，為線上教學活動的順利實施指明方向。因此，歸納線上教學目標如下：學生能夠充分理解線上教學的知識點，并能夠將這些知識靈活地運用到實際生活中，同時具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過自主探究與合作學習，用數(shù)學語言能準確地表述自己的想法，能虛心聽取他人的想法與建議，在相互學習中促進解決實際問題能力的提升，并通過思維的碰撞提出更多問題解決的方法。

2. 線上教學活動安排

活動內容選擇。在解決實際問題能力的培養(yǎng)中，教師應選擇問題解決類的活動內容，并將活動的時間、要求發(fā)布在線上教學平臺上，學生在接收到線上學習任務之后，開始組織合作學習任務，并在規(guī)定的時間內完成線上學習任務。如，教師在“平行四邊形的面積”一課中，給學生布置的線上學習任務為：（1）寫出長方形、正方形的面積計算公式;（2）嘗試利用長方形、正方形的面積計算方法推導出平行四邊形的面積公式;（3）說一說你的思考過程。

活動規(guī)則制定。每一名學生都需要掌握線上教學的簡單操作方法，能夠在線上學習中主動交流問題，在合作學習中小組成員要科學分工，不談及與活動主題無關的話題，不隨意破壞線上學習的秩序，不刻意干擾其他同學學習。

評價標準。結合具體的線上教學內容、教學目標、學情，制定了四個評價標準：（1）能夠說出平行四邊形的面積公式;（2）條理清晰且正確地推導出平行四邊形的面積公式;（3）運用多種方法推導出平行四邊形的面積公式;（4）在線上學習活動中表現(xiàn)突出，學習積極性高，主動交流問題。

3. 線上教學具體實施過程

問題提出。通過線上平臺的微視頻播放，讓學生看到一個長方形和一個平行四邊形，長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等。教師先要求學生寫出長方形的面積計算方法，再提出問題：怎樣將平行四邊形轉化成已經(jīng)學過的長方形，進而求出它的面積？學生登錄平臺了解到本節(jié)課需要解決的問題，在學習討論模塊中制定明確的問題解決任務。需要注意的是，在發(fā)布問題前，教師應根據(jù)學生的具象思維特點，采取更加直觀的線上教學方式，并注重問題設計的辨析性與可操作性，通過具有一定難度、貼合教學主題的問題設計，引領學生在問題思考中鍛煉思維能力。

獨立思考。在這個環(huán)節(jié)中教師應給學生一定的獨立思考時間，讓學生利用以往的數(shù)學知識嘗試解答問題，并初步制定問題解決的方案，同時通過動手操作實踐，嘗試推導平行四邊形的面積公式。在獨立思考的過程中，學生必然會遇到一定的困難，也會收獲一定的成果，接下來教師應指導學生將自己獨立思考中遇到的問題及收獲記錄下來，帶著問題進入合作學習活動中，與同學分享學習成果。在這個過程中，學生經(jīng)歷了獨立思考的過程，“如何推導平行四邊形的面積公式”這個問題看似簡單，實際上需要學生充分掌握長方形、正方形的面積計算方法，并具備知識遷移的能力，能夠做到舉一反三，用已學知識解決未知問題，提高解決問題的能力。

交流談論。教師在線上教學平臺中監(jiān)控學生的學習進步，適時調整學生獨立學習的時間。在獨立思考之后，小組長組織成員相互交流互動，說一說自己在獨立學習中產(chǎn)生的想法、遇到的難題，發(fā)揮線上互動平臺的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力中，需要每一名學生都參與到線上交流互動活動中，給每一名學生提供公平展示的機會，并鼓勵學生在交流與討論中相互尊重、相互促進，實現(xiàn)學生在線上學習中的共同進步。

整理匯報。要求小組長帶領成員整理小組討論的內容并形成文字，然后將整理的內容上傳至線上學習平臺，以方便教師查看。教師通過線上平臺查看每一個小組討論的內容，并透過討論內容了解學生的知識理解與吸收狀況，再開展針對性的講解。

布置課后作業(yè)。為了鍛煉學生解決實際問題的能力，教師應采取線上線下相結合的教學方式，在線上教學之后教師應給學生布置實踐性較強的作業(yè)，讓學生將數(shù)學知識帶到生活之中。如，布置：“請同學們用家中的現(xiàn)有材料，制作一個平行四邊形，并用所學的知識計算出你所制作的平行四邊形的面積，同時要求學生將制作好的平行四邊形照片上傳至線上教學平臺，并在照片的下面說明制作的過程、測量的數(shù)據(jù)、計算的結果。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，還可以引領學生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學，進一步提高學生的實際問題解決能力。

三、結語

以上內容探討了線上教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的原則與策略。解決實際問題能力是學生數(shù)學學習的關鍵能力之一，對學生的數(shù)學學習能力提升具有直接的影響，教師在數(shù)學教學中應予以關注。在線上教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力，需要教師充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，利用線上平臺展示教學內容，在線上教學平臺中組織學生自主合作學習，通過線上教學平臺展示學習成果，以此鍛煉學生的問題思考能力，促進學生數(shù)學問題解決能力的提升。

3373501908263