小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)技巧探究

劉趁英

摘要：寫話是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話就是寫作，是學(xué)生運(yùn)用文字抒發(fā)情感的途徑。本文分別對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫話輔導(dǎo)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了綜合性的改善建議。筆者希望通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)、分析和研究，能潛移默化地提升學(xué)生對(duì)寫話訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而吸引其投入更多的時(shí)間精力來(lái)提升自身寫話和習(xí)作能力，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話教學(xué);探究

在實(shí)際的看圖寫話教學(xué)中，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建看圖寫話的課程體系，包括看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一節(jié)的課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠有專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證他們?cè)谡n堂上能夠?qū)W到一些看圖寫話的知識(shí)，并運(yùn)用到自己的寫作中。

一、以書(shū)為例，高效仿寫

1.理解字詞的精妙之處。統(tǒng)編版的語(yǔ)文教材在編制時(shí)非常注重語(yǔ)文性，所選擇的課文在遣詞造句上都非常精妙。因此，小學(xué)的寫話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從仿寫課文中的句子開(kāi)始，讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的語(yǔ)境以及含義，便于后期仿寫。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)上《秋天的雨》一課中，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)注意，把秋天的大門打開(kāi)了。”通過(guò)這句話我們可以認(rèn)識(shí)到：秋天的雨是“輕輕地、輕輕地”落下來(lái)，給人的感覺(jué)就是很溫柔的。秋天的雨是一把鑰匙，可以打開(kāi)秋天的大門，這并不是真的是鑰匙，而是把秋天的雨比作了鑰匙。下過(guò)秋雨，秋天就到了，好像是把大門打開(kāi)了，運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)描寫秋天的雨。教師可以依據(jù)這兩句話，讓學(xué)生們具體仿寫其他季節(jié)的雨，并且在描寫的同時(shí)運(yùn)用比喻的修辭手法。在仿寫話訓(xùn)練中，既加深了修辭手法以及好詞好句的運(yùn)用，又提升了好詞好句的印象，豐富自己的寫話素材。

2.套用固定句式。統(tǒng)編版教材中有許多固定的句式，能夠讓學(xué)生寫出來(lái)的句子更加有邏輯與條理性。例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的“有時(shí)候……有時(shí)候……”“又……又……”“一邊……一邊……”等這樣固定搭配的句式就可以讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練時(shí)直接套用。再如，統(tǒng)編版三年級(jí)下《一幅名揚(yáng)中外的畫》這一課文中，“有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。”這句就使用“有的……有的……”描述出了街上熱鬧非凡的景象。學(xué)生便可以套用來(lái)描寫“學(xué)校的場(chǎng)景”，“操場(chǎng)上，有的在踢足球，有的在打籃球，有的在玩羽毛球”。通過(guò)對(duì)句子的仿寫，學(xué)生不僅積累了固定的句式，而且學(xué)會(huì)了用固定句式來(lái)描述身邊的事物，提升了寫話訓(xùn)練的水平。

二、游戲感悟，啟發(fā)靈感

為了滿足學(xué)生的好奇心和探索欲，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中添加游戲與活動(dòng)的內(nèi)容。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)《一起做游戲》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生用詞說(shuō)話寫話。比如，《貼鼻子》游戲，首先提出：“這個(gè)游戲怎么玩，讓我們一起設(shè)置游戲規(guī)則吧”，引導(dǎo)學(xué)生交流，自由表達(dá)。然后，探索規(guī)則的順序和邏輯性，教師指導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，以更清晰條理地表述游戲規(guī)則，最終表達(dá)得最好的學(xué)生說(shuō)：“在離黑板三米左右的距離，轉(zhuǎn)三圈之后，然后再把鼻子貼到黑板圖案上，貼在鼻子范圍之內(nèi)的學(xué)生獲勝。并且每個(gè)學(xué)生只有一次貼鼻子的機(jī)會(huì)，但是當(dāng)學(xué)生上去貼的時(shí)候，可以讓其他學(xué)生給出前后左右的提示，以便更準(zhǔn)確地貼好鼻子。”最后在玩過(guò)游戲之后，教師可以讓學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)整個(gè)游戲過(guò)程中的感受和收獲，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中完善表達(dá)，引發(fā)學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充，提煉寫話“經(jīng)驗(yàn)”。再如，學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版二年級(jí)《狐假虎威》這一課程后，針對(duì)課后練習(xí)題，演一演這個(gè)故事，然后分別把描寫狐貍與老虎的詞語(yǔ)找出來(lái)并進(jìn)行表演展示。首先，學(xué)生先小組討論，確定“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是描寫狐貍，而“半信半疑、東張西望”是描寫老虎的。然后，再根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解讀等方式來(lái)進(jìn)行表演，教師可以通過(guò)學(xué)生的表演，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，以便加深生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過(guò)程，并對(duì)對(duì)話有了較深刻的感受和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫話做好了鋪墊。事實(shí)證明，在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下，學(xué)生的表達(dá)技巧有了明顯提升，而且通過(guò)游戲體驗(yàn)之后，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言以及平時(shí)積累的好詞好句，來(lái)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，做到將自己的所見(jiàn)所聞所想真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

三、廣泛閱讀，背誦經(jīng)典

1.通過(guò)廣泛閱讀拓寬眼界和思想。小學(xué)生由于受到年齡的限制，很少去感受和思考生命的意義，但是廣泛地閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的寫話素材積累，拓寬眼界，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力。葉圣陶先生曾說(shuō)“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。”所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以提取“經(jīng)驗(yàn)”，強(qiáng)化寫話效益。但是目前階段的小學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力都比較重，很多學(xué)生都沒(méi)有集中的時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，或者適當(dāng)多安排閱讀課，課后安排閱讀任務(wù)，確保學(xué)生能夠集中進(jìn)行閱讀，以落實(shí)寫話素材的積累與寫話思維的提升。

2.通過(guò)背誦經(jīng)典文章積累詞句。將經(jīng)典文章的好詞好句進(jìn)行摘抄、背誦，并在平時(shí)的寫話訓(xùn)練中進(jìn)行運(yùn)用。通常小學(xué)學(xué)生寫話不夠“順暢”，不是無(wú)話可寫，就是過(guò)于單調(diào)，導(dǎo)致文章干癟、枯燥無(wú)味，缺乏表現(xiàn)力。針對(duì)這一情況，教師平時(shí)需要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，以及對(duì)經(jīng)典文章的好句子進(jìn)行講解練習(xí)，然后安排背誦任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生好詞好句的積累與仿寫，提升寫話效率。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》這一課時(shí)，在進(jìn)行第一段講解時(shí)，就可以讓學(xué)生把第一段描述楓樹(shù)的樣子，以及直接表達(dá)對(duì)楓樹(shù)的喜愛(ài)進(jìn)行摘抄。然后指導(dǎo)學(xué)生碰到描述對(duì)某樣物品的喜歡就可以進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生模仿摘抄，把仿寫寫完整、寫清楚、寫通順，以鍛煉語(yǔ)句，提煉語(yǔ)言，修飾文章內(nèi)容，磨句成篇，提升寫話效益。

結(jié)語(yǔ)

看圖寫話在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教師一定不能輕視看圖寫話，從上述各個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生完成看圖寫話。教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方式，以提高看圖寫話的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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