初中美術課堂中實施單元教學手段的策略

舒顯淳

摘要：當前，我國大力推行素質教育，這代表著初中美術課堂面臨著一定程度的革新，學生需要具備較為深厚的美術學科核心素養。在這樣的背景下，初中美術教師應該更加重視綜合性美術活動，通過這類活動的開展引導學生進行自主學習，通過深入交流與合作有效提升學生的綜合素養。因此，在美術課單元化教學過程中，教師應及時革新教學手段，讓學生能夠更加主動地參與美術學習，有效提升課堂教學效果。

關鍵詞：素質教育;初中美術;單元化教學

引言：近年來，我國大力推行新課程改革，明確指出了教育工作者應當著重培養學生德、智、體、美、勞全面發展。美術教育能夠有效引導學生認知美、感受美以及創造美，最大限度地提升學生的審美能力。在這樣的背景下，初中美術教學亟待革新。當前，初中美術教師應當創新教學方式，讓學生能夠通過美術教育養成良好的審美觀念，促進學生身心健康發展。基于此，該文以初中美術課為例，概述單元化教學的特征和作用，結合實踐分析單元化教學的策略。

一、單元化教學的作用

（1）提升學生的思維能力單元化教學可以讓教師根據學生的發展需要，在適應學生整體思維能力的前提下，及時調整單元結構和教學方向，進而提升學生的思維能力。作為初中教育的一部分，美術教育固有的形式在一定程度上制約著學生的想象力。單元化教學作為提高學生美術學科核心素養的重要手段，可以從學生思維能力和想象力培養的角度優化教學體系與結構。思維能力和想象力是學生學習美術的必要前提，而這兩種能力的培養也是美術核心素養學科的基本前提。單元化教學法能充分結合學生在美術教學中的具體情況進行個性化的指導，幫助學生充分認識自身的問題，進而促進學生思維能力和想象力的發展。

（2）滿足學生的多元化需求現代社會，學生越來越多地接觸到信息資源，對藝術作品的理解也越來越充分。在美術基礎課的教學中，教師要充分滿足學生在核心素養和審美能力方面的發展需要，綜合素質教育在以往的教學管理理論中致力于對教學內容的傳遞和理解。藝術教育必須以學生的審美能力為出發點，通過藝術技能的媒介引導學生創造藝術。這是一個由簡單到復雜的技能培養過程，學生美術學科核心素養的提高遵循著這一發展規律，這也是美術教育能夠滿足學生不同方面需求的原因所在。為達到高質量教育的要求，教師要提高學生的綜合素質，引導學生將獲得的創新能力和拓展能力運用到其他學科的學習中[2]。根據初中生的年齡特點，教師讓學生在輕松歡快的教學氛圍下開展學習，更有利于達到事半功倍的教學效果。在愉快的教學氛圍中，學生的學習積極性能夠被充分調動，可以更加輕松地掌握美術相關知識和技巧，提升美術學習興趣。通過單元化教學的應用，教師能夠通過幽默的語言達到活躍課堂氛圍的目的，構建和諧的師生關系，激發學生在學習過程中的主觀能動性。在教學中，教師能夠為學生提供更多表現自己的機會，增強學生的學習自信。

二、初中美術單元化教學實踐分析

1.整合單冊美術教材的知識與技能，將其融合為一個單元在現行的美術教材中，每本書分布著不同的知識點，并且知識點按一定的順序排列。如，第五課是學習顏色，第六課也是學習顏色。按照以往的單節課教學法，這樣排序容易產生大量的重復性內容，導致教師的備課效率比較低下。如果將類似的教學內容與單元整合，適當增減內容，處理和提取知識點，可以厘清教學主線，提煉出更清晰的主題，使原本不連續的知識點形成新的體系，使單元教學內容和諧統一。

2.整合某一學段的知識與技能，將其融合為一個單元由新課程標準中的相關要求可知，初中三個年級屬于第四階段。在這一階段，由于不同年級要達到的藝術學習目標不同，現行的美術教材編排考慮了不同年級學生的認知特點。如，將一系列關于“手繪線圖”的課程安排在每學期一節課上。雖然內容在逐漸增加，但每學期只有一節課，學生了解的知識比較有限，到了下學期，一些學生已經難以記起以前學過的線描法，這就造成了時間的浪費。因此，如果適當地整合不同年級的美術教材，很多相關內容就會被整合成一個單元。正如上面提到的線條藝術課程，如果單元教學以線描知識為基礎，課程安排可如下。其一，用生活中的線條激發學生的繪畫興趣。其二，通過感知，提高學生的線條表達能力;通過線條的對比，提高學生的審美能力。其三，培養學生的觀察能力，使線條充滿活力，使學生能夠形成系統的知識學習體系，形成深刻的記憶，同時也能更深入地學習。根據新課程標準，美術教材同一階段的總體目標是一致的，教師可以整合這一時期教材中的一些共性知識和技能。然而，這種方式對教師的教學能力是一個很大的考驗，教師需要熟練掌握美術教材的教學內容和教學順序，并充分考慮各種環境因素。美術教育的最終目的不是培養理論素養極高的人才，而是要通過理論與實踐相結合的教學模式，深化我國美術教育的內涵，為學生的良好發展奠定基礎。

三、初中美術單元化教學的發展展望

目前，很多教師為每堂課都設計了完整的教學計劃，包括課程導入、新課程教學、教師示范、課堂練習和作業點評。這樣的設計不僅可以有效完成教學計劃，而且可以幫助教師及時了解學生的學習成績。但是，如果每一節美術課都采用相同的教學模式，美術教學將陷入僵化，不利于激發學生的學習積極性。與以往的單課教學相比，單元化教學有其獨特的價值。單元化教學法更符合新課程標準的理念。第一，單元化教學有相對充足的時間和條件，可以使學生不再單一地從書本上學習知識，而是激發他們深入思考，開展團隊合作，并提出自己的意見和建議。第二，單元化教學可以更好地利用教材，通過對各種形式課程資源的優化，使學生在學習過程中獲得知識和技能，同時其情感、態度和價值觀也能得到全面、和諧的發展。第三，單元化教學法更便于實現立體化目標。單元化課程的教學目標可以根據單元化課程的總體目標和按班級劃分的單元化課程目標加以設置。這樣可以延長相關知識的學習時間，使教師有更多的時間準備教學內容，使學生形成系統的知識體系，形成更持久的內在影響。

結論：美術學科是美育的重要平臺。在初中美術課上，教師要充分發揮美術學科的特點，結合學生的發展需要，設計出更為靈活的教學活動，采取更加豐富多彩的教學形式，將美術理論知識和學生的實際生活有機融合，增強學生的藝術感悟力，提升學生的審美能力，從核心素養的要求出發，全面、多角度地培養學生，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李佩蓉.基于核心素養的初中美術單元化教學實踐[J].好家長，2020（93）：43-44.

[2]俞曉紅.初中美術鑒賞教學對學生創新能力培養研究[J].文理導航（上旬），2020（12）：96+98.

[3]王昕蕊.淺析多媒體技術在初中美術課堂教學中的應用策略[J].科普童話，2020（20）：64.