淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高語(yǔ)文質(zhì)量

曾佩清

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，作業(yè)安排是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)不但可以使學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以使教師了解到學(xué)生所掌握的知識(shí)，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和重點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要終身作業(yè)的設(shè)計(jì)，要善于探索，善于發(fā)現(xiàn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置存在的不足

1.1.重視知識(shí)，忽略了學(xué)生的情感。在課堂上安排作業(yè)，既能使學(xué)生鞏固知識(shí)，加深記憶，又能幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然而，目前教育教學(xué)中倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)也是“本位”，因此，除了要體現(xiàn)知識(shí)之外，還要注重學(xué)生自身的情感和能力。如果作業(yè)的安排超過(guò)了他們所能完成的任務(wù)，那么他們將會(huì)對(duì)完成的任務(wù)感到不適，從而產(chǎn)生反感，從而對(duì)完成任務(wù)的恐懼，從而導(dǎo)致對(duì)作業(yè)的目的產(chǎn)生誤解，使其無(wú)法發(fā)揮其作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以老師要格外重視。

1.2以教師為主導(dǎo)，模式單一。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。然而，在大多數(shù)情況下，老師就是課堂中的主宰，在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)地位會(huì)使作業(yè)的安排變得更加簡(jiǎn)單，老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，選擇自己認(rèn)為最好的作業(yè)，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知。

1.3以應(yīng)試為目的，與教學(xué)目的背道而馳。這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育理念和應(yīng)試教育的影響。許多老師在布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)把考試作為最終的目標(biāo)。這種想法也影響到了許多父母，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大家都相信，只要拿到好的分?jǐn)?shù)才有更好的競(jìng)爭(zhēng)。這種偏頗的意識(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，就是“一切為考試，一切為成績(jī)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，使他們的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

2.1改善小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是有益的。在過(guò)去的幾年里，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在應(yīng)付考試時(shí)采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成了大量的學(xué)生在日常作業(yè)的壓力下，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。通過(guò)改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)的形式、內(nèi)容、題目的數(shù)量和質(zhì)量都得到了極大的改善，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)，最主要的是，可以真正地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們從行為到思維的完全解放，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有益的。學(xué)生能不但按時(shí)完成家庭作業(yè)，還能形成及時(shí)的復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中進(jìn)行多種形式的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)他們的積極性，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

3.1多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式都比較單一，側(cè)重于抄寫(xiě)、背誦等，這不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、抗拒心理，影響了作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的多種作業(yè)形式，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們從多個(gè)方面進(jìn)行思考。第一，是積累類(lèi)任務(wù)。這種作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作提供參考。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞、優(yōu)秀文章等方面，老師可以設(shè)計(jì)累積式的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)上有所積累。第二個(gè)是消化類(lèi)的任務(wù)。這種作業(yè)主要是為了讓同學(xué)們?cè)谡n堂上消化所學(xué)到的知識(shí)，并能更好地理解和吸收知識(shí)。課后習(xí)題、思考題等都是“消化”類(lèi)的作業(yè)，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)“消化”作業(yè)時(shí)，一定要注意不要被教科書(shū)的習(xí)題所束縛。第三個(gè)是實(shí)用的任務(wù)。本作業(yè)型的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，積極地運(yùn)用和運(yùn)用知識(shí)。

3.2設(shè)計(jì)層次化作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，然而，如果老師所做的功課與學(xué)生的水平不符，或是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求，就達(dá)不到預(yù)期的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異性，并根據(jù)不同的層次進(jìn)行分層教學(xué)。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，各個(gè)方面的發(fā)展也不盡相同，因此，老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)必須以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以差異為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。在布置作業(yè)前，老師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，確保作業(yè)的編排與學(xué)生的水平相符。在完成了評(píng)價(jià)與調(diào)研工作后，教師開(kāi)始進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將單一的任務(wù)轉(zhuǎn)化為分層任務(wù)。對(duì)于那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量減少抄錄，而是做一些有趣的練習(xí)，讓他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣，從而幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師可以在老師和老師的指導(dǎo)下，增加作業(yè)的難度。這樣既能充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，又能提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3設(shè)計(jì)自選作業(yè)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并促使他們積極地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而提升他們的整體認(rèn)知能力。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中獲益，老師們不僅要重視分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課業(yè)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和決定總是掌握在自己手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的直接結(jié)果是，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有動(dòng)力。然而，當(dāng)老師把自己的作業(yè)交給學(xué)生后，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們有動(dòng)力，幫助他們?nèi)嫣岣咦约旱恼Z(yǔ)言能力。此外，還可以通過(guò)讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中來(lái)，增強(qiáng)他們的自主性，從而使他們的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。比如，對(duì)于基本的語(yǔ)言知識(shí)，老師可以讓他們自定義作業(yè)內(nèi)容，在抄新單詞、新語(yǔ)句、段落內(nèi)容也讓學(xué)生自己定。這樣的話(huà)，學(xué)生們就有了充分的時(shí)間，可以自由的挑選自己的家庭作業(yè)，讓他們真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，提升了自己的學(xué)習(xí)能力，從而建立起了一個(gè)有效的教學(xué)體系。

3.4預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。作業(yè)不僅指課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)很重要，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主查閱字詞典以及相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，自主地探索課文。這個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程是靈動(dòng)的、有趣的，學(xué)生預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再不理解的可以在課上提問(wèn)或重點(diǎn)聽(tīng)，也可以明知故問(wèn)讓大家討論。學(xué)生帶著問(wèn)題互動(dòng)、主動(dòng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，老師必須認(rèn)識(shí)其有利的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用科學(xué)和有效的方法，使作業(yè)達(dá)到最優(yōu)，從而真正起到它的重要作用，協(xié)助和教育學(xué)生，使他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。

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