幼兒園開展自主游戲的實踐探究

張睿

摘要：在自主游戲過程中與幼兒的興趣緊密結合，尊重幼兒參與游戲活動的意愿，為幼兒在自主游戲中創造良好環境，支持和提供各種材料，促進幼兒與環境、材料之間的相互作用，促進幼兒能力的發展，助其健康、快樂成長。本文對幼兒園在開展自主游戲的過程中遇到的問題以及后來的調整與思考進行了歸納總結，為幼兒園如何開展自主性游戲總結了經驗并提出具體解決策略。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;實踐

引言：幼兒園自主游戲的有效開展，能促進幼兒的良好品質的形成，在幼兒園游戲活動之中，自主游戲是幼兒的最愛。自主游戲因為氛圍寬松愉悅，靈活多變，能滿足幼兒個性發展的需求。同時自主游戲也能使幼兒不斷發展發現、學習、探索、分析、總結等能力。在一定游戲環境中，幼兒結合自身的興趣所需自由選擇，積極、主動地參與到游戲的整個過程，從而促進幼兒能力的發展，助其健康、快樂成長。

一、幼兒自主游戲教學中存在的問題

首先，游戲形式單一。當前很多教師在開展自主游戲的時候，形式比較單一，在這種情況下，幼兒參與的積極性不高，很難真正將自主游戲教學的優勢發揮出來，教學效果也會受到很大的影響。其次，忽視幼兒的需求。受到傳統教學模式的影響，當前很多幼兒教師在開展課堂教學活動的時候，會下意識忽略幼兒的主體性，在這種情況下，教師設置游戲活動的時候，沒有充分考慮到學生的需求，游戲效果也會受到很大的影響。

二、幼兒園開展自主游戲的實踐策略

（一）創造游戲環境，營造良好氛圍

利用幼兒園的場地特征開展自主游戲，如幼兒園中的雨花石路、小山坡、亭子等，與幼兒的興趣結合起來采取幼兒自主游戲形式，激發幼兒的想象力，使幼兒主動地與環境產生互動的興趣與熱情。幼兒對環境的了解、選擇各自喜歡的材料，從而體驗自主游戲帶來的快樂。通過結合多樣性的場地特征，使幼兒對環境產生情感上的好奇心，同時發展幼兒的思維活力與幼兒的認知經驗，投放適宜的玩具材料。在教育價值的挖掘下，促進幼兒自主取用各種玩具與材料，并根據幼兒所需選擇一些材料游戲。為幼兒提供游戲材料技術，針對幼兒的個性需求，為其配送各種不同的玩具材料，促進幼兒發散思維，通過多種多樣玩法的材料，使幼兒培養其創造力。陌生的以及復雜的材料能促進幼兒的探索欲望，新鮮而有趣的材料讓幼兒的好奇心更為濃厚，體現一定復雜程度的材料，讓幼兒積極產生練習性的游戲行為。借助各種玩具材料的搭配與投放，滿足幼兒所需，避免爭搶玩具，減少攻擊性的行為，使幼兒充分釋放天性，在體驗參與不同的游戲中獲得智力的啟迪與能力的發展。為了激發幼兒的創造性，營造寬松而愉悅、自由而放松的游戲氛圍，在這一氛圍中，教師對幼兒進行恰當指導，幼兒自由玩耍，樂于接受新事物，投入游戲中感知快樂、培養能力等。

（二）適時指導幼兒自主游戲，解決問題和矛盾

在幼兒參與自主游戲中，教師作為引導者盡量放手讓幼兒參與游戲。在整個游戲過程中，教師要善于捕捉教育時機，觀察幼兒的一言一行，對幼兒的思維、行為、學習等方式加以了解，了解哪種活動環境、何種投放材料適應幼兒不同的需求，同時關注材料的數量充足問題，關注幼兒自主性活動開展的進展程度，對幼兒的情感、態度、興趣所需、個別差異等進行全面了解，由此才能給予其適度而適時的引導與指導，發揮作用。當幼兒遇到困難無法進行游戲時，教師要及時地為幼兒進行材料、語言、方法、精神等方面的指導，促進幼兒順利地開展游戲，而教師所給予的指導，要具有有效性和謹慎性。在觀察幼兒參與自主游戲中，教師應及時發現幼兒存在的困難與矛盾，及時解決與調解。教師要鼓勵幼兒大膽進行自由選擇，從而讓幼兒明確自己也擁有選擇游戲的權利，在游戲中敢于選擇、學會選擇，充分享受游戲帶來的快樂。

（三）游戲材料多樣化

在各種自主游戲開展之際，根據幼兒游戲內容，教師要為其提供所需的材料，保證幼兒自主游戲活動的順利進行。還要根據幼兒在活動之中的需要，隨時進行材料的添加以及調整，從而切實對幼兒的好奇心、求知欲等進行激發，進一步推動幼兒的發展。根據不同主題的游戲，教師準備材料，及時為游戲補足材料，避免因玩具數量不足或者材料不足而影響了游戲的開展。在準備一些輔助材料的時候，教師也要鼓勵幼兒結合主題創造性搜集材料。幼兒的游戲活動中很多的材料都是半成品或者是廢舊物品。廢舊物品的搜集也讓幼兒參與，例如從家里帶些廢報紙或者是一些塑料管、廢舊的報紙、空塑料瓶以及破碎的雞蛋殼等，應用于粘貼畫或者是手工折紙等自主游戲。所投放的材料越豐富，游戲內容也就越豐富，也促使幼兒更好地去體驗游戲的快樂，并且鍛煉自己的能力。聚合家庭資源或者社會資源，不斷豐富材料來源，家校、社區等攜起手來，共同收集一些材料和物品，從而為幼兒的自主游戲提供保證。

（四）通過自主游戲培養幼兒的創新精神

在幼兒園教育當中，幼兒創新精神的培養是非常重要的，所以教師在將學習品質融入自主游戲的時候，還需要有意識地培養學生的創新精神，激發幼兒的想象力，從而更好地鍛煉幼兒大腦思維，教學效果也會更好。例如，教師可以引入“角色扮演”的游戲，選定一個幼兒比較喜歡的場景，然后給幼兒分配不同的角色，讓幼兒進行角色扮演，而教師在選擇角色扮演游戲場景的時候，需要設計一些小障礙，讓幼兒在參與角色扮演的同時，也能更好地鍛煉自己，通過自己的努力和創新，更好地解決問題。

（五）多樣游戲有效評價

幼兒在參加自主游戲時，實際上也給予了幼兒多樣化的游戲選擇，通過打造不同的一些游戲充分激發幼兒的好奇心，教師的正向評價自始至終都要圍繞幼兒游戲進行。在基于滿足幼兒個性需要的前提下，使幼兒得到教師導向性、鼓勵性的評價，更樂于進行一些主題游戲活動，從而開開心心投入到游戲中進行玩耍，培養綜合能力。如何讓幼兒更加喜歡自己所參與的游戲，這也成為教師觀察和思考的問題。比如說，在音樂角這一游戲結束之際，教師可以做一小小的總結，對幼兒所表現出來的優點或者長處進行表揚，也對游戲之中所產生的一些問題進行有針對性的評價，培養幼兒的自主意識，也更加調動幼兒參與游戲的積極性。而教師適當創設幼兒之間的評價機會和平臺，促使幼兒更好地參與自主游戲。

三、結語

幼兒自主游戲作為幼兒最喜歡的活動，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發交流，因此，游戲的過程具有極大的不確定性，對老師的專業要求也更加高。在幼兒園自主游戲開展的過程中，要激發兒童的力量，開展幼兒自主游戲要靈活多樣，結合特定情境式與有效的方法與策略，做到適時適度引導，使幼兒在參與自主游戲中獲得快樂、健康成長。將來我們還會遇到各種問題，但我們會不斷努力，規整零散經驗，真正成為幼兒游戲的觀察者、引導者、參與者，成為幼兒的游戲伙伴。

參考文獻：

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