農村中學新聞教學活動實踐與研究

馮秋梅

摘要：在高中時期，作為重要的基礎性學科，語文教學工作對于學生語文能力的優化具有重要的促進意義?；诖耍S著教育改革工作的深化，大批語文教師以素質教育理念作為出發點對于高中階段語文教育教學工作模式進行了探尋，從而進一步促進了我國高中語文教育教學形式的多元化發展。在這一問題上，研究人員指出，通過積極引導農村高中生對新聞教學活動進行合理開展，教師可以幫助學生在活動中充分實現對于新聞知識的理解和掌握，有助于促進高中生群體語文綜合素養的培養與優化。本文針對高中新聞教學活動實踐進行了分析與總結，旨在為后續語文教學工作的開展提供借鑒。

關鍵詞：高中教育;語文教學;新聞教學活動;實踐方法

大量研究資料顯示，在高中語文教學工作開展期間，最為重要的教學內容之一，新聞教學活動的開展與落實有利于引導學生在學習期間進一步實現對于新聞知識的充分理解與掌握，對于我國高中生群體語文綜合素養的培養具有良好的促進意義[1]。針對這一問題，近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，大批教師工作者以教學工作作為切入點對于教學內容進行了分析與反思，旨在全面推動教育教學體系的多元化發展。

一、開展農村中學新聞教學的重要意義

（一）有利于豐富語文教學工作開展形式

總的來看，在高中語文教學工作開展期間，通過組織學生進行新聞教學活動的開展，教育工作人員可以有效促進教育教學工作形式的合理調整與優化，以便幫助學生進一步實現對于教學工作內容的充分參與，繼而引導其結合具體活動對于語文知識進行分析與思考，對于高中生群體語文能力的優化具有良好的促進價值。

（二）有利于引導學生合理理解新聞知識

從教學工作的角度分析與傳統的填鴨式教學法相比，通過組織學生進行新聞教學活動的合理參與，教育工作者可以幫助學生在參與期間全面實現對于語文知識的合理分析與探尋，從而結合實踐正確強化自身對于新聞知識的理解和認識，有利于促進高中生群體新聞能力的優化。

（三）有利于幫助學生養成良好學習習慣

對于學生群體而言，在學習工作開展期間，通過積極進行新聞教學活動的充分參與，教育工作者可以幫助學生實現對于良好學習習慣的充分養成，對于高中生群體進一步實現對于語文知識的理解并積極開展語文知識的自主分析與探尋具有重要的促進意義[2]。

二、提升農村中學新聞教學活動質量的相關建議

（一）組織學生開展新聞播報比賽，充分發掘學生群體價值

為了幫助農村中學高中生更好地實現對于新聞知識的理解與掌握，教育工作者在組織教學活動的過程中可以引導學生以小組為單位進行新聞播報比賽，從而幫助學生在比賽的過程中調動，對于新聞知識的探索與分析熱情。實踐表明，基于這一教學模式下，教師可以幫助學生在教學活動中進一步實現對于活動的充分參與，有助于引導其在參與期間充分實現對于新聞知識的自主分析與思考，對于學生群體價值的優化具有良好的促進意義。對于學生群體而言，相關工作的落實有助于促進學生群體價值的全面優化，對于生本化教育理念的踐行與滲透具有重要的促進意義。

（二）引導學生進行新聞采訪活動，增加學生實踐探索機會

在新聞教學活動開展期間，為了進一步推動學生知識掌握水平的提升與優化，教育工作者應積極結合相關教學目標對教學形式進行探索，以便增加學生的課堂實踐參與機會。在此過程中，通過組織學生以相關話題作為核心進行新聞采訪活動，教師可以幫助其在實踐期間更好地實現對于新聞知識點的分析與探索，有利于強化學生對于相關知識的理解水平[3]。例如，教師可以組織學生對于班級考試中第1名的同學進行采訪。在此期間，采訪的重點應著重于第1名學生的學習方法和日常學習習慣等內容。因此，教師可以組織學生在采訪準備階段積極結合相關目標進行問題的設計。實踐表明，相關環節的開展對于學生新聞采訪能力的培養具有良好的促進意義，對于后續教育教學目標而達成至關重要。

（三）做好學生新聞稿的點評工作，及時糾正學生理解誤區

對于高中語文教師而言，在組織學生進行新聞采訪活動的同時，為了進一步分析學生群體的新聞知識掌握真實水平，教師應結合學生的新聞稿進行相應點評，從而有效促進學生知識理解誤區的及時糾正與調整[4]。針對相關問題，大量活動經驗證實，通過有效做好對于學生新聞采訪稿撰寫情況的點評，教師可以幫助學生合理實現對于知識理解誤區的充分糾正與調整，對于高中生群體新聞稿撰寫能力的優化具有重要的促進意義。與此同時，對于學生群體而言，通過點評環節的合理落實，教師可以幫助學生正確認清自己在新聞稿寫作過程中存在的薄弱環節并合理明確后續學習目標，對于學生學習效率的優化具有良好的促進作用。

結語：

在高中階段，新聞教學活動可以幫助學生全面實現對于語文知識的合理理解與充分認知，對于高中生群體語文綜合素養的培養具有良好的促進作用。針對這一問題，近年來，大批高中語文教師針對語文教學工作開展形式進行了相應的分析與探尋，旨在全面促進新時期我國高中語文教學工作模式的合理豐富，繼而幫助學生在實踐活動中有效實現對于新聞知識的充分理解和自主探索，以便為我國高素質語文人才隊伍的培養提供助力與保障[5]。在具體教學活動實施期間，教育工作者可以通過組織學生結合新聞播報比賽與新聞采訪活動等形式有效實現對于新聞教學的自主分析與思考。在此過程中，通過對學生所撰寫的新聞稿進行點評，教師可以進一步結合學生實際情況對其知識掌握情況進行充分辨別?；诖?，教師可以幫助學生正確糾正對于新聞知識的理解誤區，其對于學生群體語文綜合能力的優化具有良好的促進作用。

參考文獻：

[1]張瑞霞.淺談高中語文新聞文體教學方法[J].作文成功之路（上旬），2017（2）：52.

[2]潘亞.高中語文新聞教學策略——以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例[J].學語文，2017（4）：15-16.

[3]王士超.人教版高中語文教材中新聞作品的教學分析[J].課外語文（下），2017（3）：39-40.

[4]阮時英.媒介視野下高中語文新聞教學現狀與課型研究[J].文淵（中學版），2019（5）：300.

[5]朱德勇.探討單元人文主題，組織跨任務群學習——統編高中語文必修上冊第二單元新聞傳媒類作品教學建議[J].語文教學通訊·A刊，2020（1）：10-13.