小學英語教師如何上好試卷講評

譚曌

摘要：試卷講評是英語課堂的一個關鍵部分，老師和同學們常常忽略了，將講評當作是對答，讓老師和同學感到枯燥無味，從而造成了課堂講評的低劣。事實上，教師若能好好地運用課堂講評，將會取得更好的成效。

關鍵詞：講評;備課;非智力因素;作業

前言

試卷講評是英語課堂的一項關鍵內容。通過這種方法，可以使學習者更好地鞏固和應用所學的內容，并能在一定程度上反映出教師和教師之間的問題，從而為以后的課堂教學提供參考。它能夠促使老師改善教學方法，改善教學方法，優化教學和學習，在老師的引導下，提高知識轉移的水平。

一、試卷講評存在的問題和對策

第一個問題：老師在批改考卷時，不能自始至終都要做到“面面俱到”，照顧水平較低的同學，而使水平較高的同學失去了學習的機會，而達到優等學生的需求，而忽視低等學生的懇求。應對措施：老師要準備好自己的演講。評價的主要依據是對考生的回答進行剖析。首先，要掌握掌握、鞏固和運用測試知識的能力。其次，針對一些常見的高錯題型，要求同學詳細闡述自己的思考歷程，找出問題的根本原因。通過這種方式，在對知識進行系統化、條理化的基礎上，強化對各個知識點的認識，結合新老的知識，突出關鍵，突破困難，取得各自的成果。

第二個問題：大多數老師在做試卷的講評中都是“獨角戲”，占用了教室的教學空間，忽視了學生的學習和學習。語法規則、詞義辨證等都列在了黑板上，同學們一張一張地做著記錄。這樣做的結果是：老師們只顧著自己的教學，而忽略了自己的學習方式，使得教學與學習之間失去了內在的關系。策略：教師應重視激發學生的主動性。在培養學生的思考能力時，應注重啟發式的教學。不但要讓同學們了解問題的正確解答，同時也要提出問題的原因，傳授他們解決問題的思路、方法和技巧。因此，在課堂教學中，如何培養和運用好學生的思維方式，也是一項十分必要的工作。

二、對于試卷講評的一些建議

1.適時并有目的的借題分揮，注重培養學生思維

首先，要重視知識之間的銜接與深度，無論多大的試卷都必然會出現一些疏漏，因此，在講評時，要自覺地將疏漏的知識點串聯在一起，從而在下次的考試中快速地做出正確的判斷，并從中提煉出相關的知識。其次，通過運用試卷來提高學生的隨機性，在教學中要注意滲透試卷變形、重組、分解和組合的思維。總而言之，試卷既是固定的，也是變化的，如果在講評中能夠恰當地加一點、減一點或改一點的話，就會產生出乎意料的結果。

2.啟發學生積極思考，是上好英語講評的關鍵

教學評價要調動同學學習興趣，使他們進行思考，使他們能夠自主地解惑，從而使他們的思考和創造能力得到鍛煉“對答案”、“一言堂”，不僅會讓前期的學習效果大打折扣，同時也會抑制學生對知識的渴望，抑制他們的探索精神，從而導致教育的成效。所以，演講的技巧就是要顯性的，運用啟發式的言語，使學習者的思想不斷地被調動，并逐步地建立起解決問題的思想。所以，在講評中應注意“挖掘”試卷，例如在考卷中加入或修改標點和相關詞語，并增加或降低題目的形式，這樣，通過對試卷的回答，使考生能夠通過對題目的回答，拓寬題目的內涵，探索普遍的法則，使題目的內容能夠超越原來題目的局限，使其在更大的層面上理解問題的實質。當然，點評的方式也很多，比如群策群力，比如擊破法、收束法、拋磚引玉法、一道題多解法，最重要的是要根據不同的問題，進行靈活的應用。

3.找出錯因，防止一錯再錯，是上好英語講評的重要手段

一張試卷，有很多種原因，每個人都會有不同的錯誤，但總體而言，主要表現在：第一，知識的綜合應用不夠好，因此，在講授過程中，要注重思路、方法和技巧，注重思路和方法的培養，尤其是完成型填空題和閱讀理解，以免日后出現胡亂的情況;二是存在知識上的缺陷，在講課中應及時加以補充和完善，亡羊補牢是降低下一步錯誤的關鍵步驟;三是疏忽，往往是由于試卷疏忽所致，比如關鍵字眼和隱含條件沒有搞明白就草草作答。四是精神上的壓力，在課堂上要讓同學們在課堂上進行認真的歸納，從經驗中汲取經驗，提高考試的精神品質。因此，要想提升授課教學的教學效果，必須“剖析原因、對癥下藥”。

4.1小組討論

在開始階段，老師要求同學們分組，互相探討試卷中的問題，或是參考教科書和材料。老師認為，在與同學們的溝通中，許多問題都可以迎刃而解，不僅激發了學生們的學習積極性，也讓他們對自己的錯誤有了更深刻的認識。老師的工作就是在各個團體里聽取意見，如果有需要，還可以參與到討論或者提供指導。老師向學生展示問題，指導學生討論，表達自己的觀點，營造師生平等互動的學習氛圍。

4.2教師主講

通過上述幾個環節，老師的講評內容和講評方法自然就形成了，講評的題目都是大多數同學所提出的難題，老師們也都考慮了很久，這樣才能吸引到他們的注意。錯誤次數少，反饋不多的問題，老師可以一筆勾銷，或者直接忽視，所以，老師的教學題目具有“跳躍式”，具有很強的針對性和典型性，使教學工作的效果大為提升。

4.3解答疑問

老師的授課完全把試卷中所包含的題目都給答出來了。但是，老師們忽視的幾個問題仍然沒有解決，也許不是所有的學困生都能理解老師所說的所有東西，老師的演講會給一些新的問題帶來新的思考。在第3階段，老師要做到的就是將問題引向學生。教師應繼續鼓勵同學們進行交流，或讓一些同學做一次年輕的老師來解答以上問題，但多數情況下，他們都要在課堂上提供必要的面對面的協助。通過對學生的細致、精確的回饋，以及老師給予的額外的協助，可以讓他們創造一個充滿活力的教室氛圍。這個階段的目的是讓各個水平的同學都能回答出各種水平的問題。

結語

總而言之，教學有法，教無定法，貴在得法。英語老師如果能夠認真地關注試卷、評題課，把它當成新教材來學習和探討，肯定會大大地提升課堂上的學習效果。

參考文獻：

[1]丁建勇.以學定教，構建具有生命活力的英語講評課堂——由一節小學英語試卷講評課引發的思考[J].中小學外語教學（小學篇），2012，（9）：37-42.

[2]姚浩娜.淺談上好英語試卷講評課的有效方法[]].新課程改革與實踐，2010，（18）.