“互聯(lián)網+”單元教學下初中英語聽說寫相結合教學研究

陳琳

摘要：“互聯(lián)網+”教育模式是中學英語課堂進行變革的一種重要形式，隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，可供教師采用的教學模式更加多樣化，而傳統(tǒng)的教育模式存在著一定的劣勢和弊端。聽、說、寫作為語言學習的基礎，在英語學習中起到了關鍵作用，因此在聽說寫英語課中引入“互聯(lián)網+”模式有助于提升學生的學習興趣和參與積極性，從而提高學生自身的英語素養(yǎng)和綜合語言運用能力。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;表現(xiàn)途徑;教學意義

引言

近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，經濟文化水平的不斷提高，我國人民的生活與教學水平也大大改善，“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)也為生活和教學領域提供了便利。計算機、互聯(lián)網技術的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時代。而初中英語作為一門重要學科其聽說寫在“互聯(lián)網+”單元教學模式下不斷發(fā)展，互聯(lián)網將全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源連結起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫，全球范圍的優(yōu)秀教師或專家可以從不同的角度和側面提供同一知識領域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網絡學習，形成一對多或多對多的教學模式。突破傳統(tǒng)背單詞、背句子的學習模式，使英語變得更有意思，從而提高學生學習激情，為進一步學習英語，提高英語成績奠定基礎。

1、“互聯(lián)網+”的概念

“互聯(lián)網+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。互聯(lián)網+是互聯(lián)網思維的進一步實踐成果，其推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網絡平臺。通俗地說，互聯(lián)網+就是互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

而互聯(lián)網對初中英語聽說寫的作用就是利用各種網絡平臺或網絡途徑實現(xiàn)英語課堂與網絡課堂相結合，實現(xiàn)英語自由化。

2、互聯(lián)網+單元教學下對初中英語聽說寫的表現(xiàn)途徑

（1）“互聯(lián)網+”環(huán)境下聽說寫教學模式的多元化

在傳統(tǒng)的英語聽說寫教學中，課堂的活動形式及方法過于傳統(tǒng)和單一，不能有效地調動學生的學習興趣及參與積極性，為了在有限的課堂時間內提升學生課堂的參與度、提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，在英語聽說教學中應適當融入互聯(lián)網教育手段，從而達到提升學生的學習興趣并且提高學習效率的目的。通過網上各種途徑來學習英語，例如外國英語互動課堂，網絡英語小游戲、網絡英語興趣測試等等，學生可以通過計算機網絡英語聽力、計算機網絡英語互動、計算機網絡英語跟讀寫等方式鍛煉自己的英語聽說寫技能，打破傳統(tǒng)課堂與英語單詞、句子的死記硬背，真正找到適合自己學習英語的辦法。

（2）互聯(lián)網+環(huán)境下英語聽說寫教學方法的多元化

隨著經濟科技水平的提高，為了提高教學質量，大部分課堂都安裝白板設備，交互式白板的出現(xiàn)在原有技術的基礎上提升了英語教學水平。英語教學交互式白板在初中英語聽說寫教學中功能十分強大，在傳統(tǒng)的英語教學中多數(shù)使用的是白板的播放圖片、視頻和音頻的基本功能，并沒有充分發(fā)揮交互式白板的功能和作用。在聽說寫相結合教學中，我們可以使用交互式白板的計時、標注、遮擋這些輔助功能;同時為了調動學習氣氛，在對話環(huán)節(jié)可以采取白板功能中自帶的競猜游戲來激發(fā)學生的參與熱情：還可以把優(yōu)秀學生的作品投影在大屏幕上，讓同學們自己點評，這樣能夠更加直觀地反饋學生活動完成的效率，也能夠做到及時反饋。

此外，新興起來的微課教學在互聯(lián)網的強大發(fā)展下也對提高學生英語水平起到一定的作用。

由于有些同學對英語的陌生以及興趣低下，不愿意進行英語課的提前預習及課后復習，而面對這種情況，老師有時候就得過且過，不了了之，使之部分同學在課堂上有僥幸心理。有時候學生面對很多英語詞匯心中難免有恐懼心理，給英語的學習制造了無形的障礙。這時候，可以在課前制作一個微課，讓本班一名英語程度好的學生通過英語單詞自己組織英語句子來預習或復習所學和將要學習的知識，并且利用技術手段把關鍵詞匯顯示在微課中。首先，學生看到微課里的人物是他們身邊熟悉的人，立刻會引起學生的學習熱情和注意力，出現(xiàn)在微課中的關鍵詞匯他們也能夠格外留心，這就達到了在課前導入環(huán)節(jié)吸引學生注意力和學習興趣的目的。

3、“互聯(lián)網+”單元教學下對提高學生初中英語聽說寫的意義

在互聯(lián)網模式下的英語學習，最大的優(yōu)勢就是打破了時間和空間的限制，學生可以利用空閑時間去進行自由學習，制定真正屬于自己的學習計劃;“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習積極性;“互聯(lián)網+”開闊了學生視野，學生不再只依賴于課本知識，而是可以快速獲取國內外信息，了解國內外動態(tài);同時，“互聯(lián)網+”實現(xiàn)了大規(guī)模的資源共享，讓優(yōu)秀的老師和資源可以出現(xiàn)在平臺。資源的網絡化，讓世界各地的學生享受名師授課的待遇……

4、結束語

總而言之，英語作為一門實踐性很強的課程，語言學習的關鍵在于學，而不是在于教。學生能否進行自主學習對英語學習有著非常大的影響，而“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)給當代學生的學習和生活帶來了方便和樂趣，可以讓學生主動地，探索性地進行學習，即能有效地進行英語學習。“互聯(lián)網+”的作用不止于此，實踐“互聯(lián)網+”模式下的教學活動任重而道遠，這需要廣大一線教師走在教學改革的前列，不斷探索和實踐，不忘教育的初心和本質，為初中英語教學改革貢獻自己的一份力量。使英語在“互聯(lián)網+”的推動下不斷發(fā)展，讓中國人都能學英語、懂英語、說英語，從而增強國際實力。

參考文獻：

[1]熊紅梅.計算機輔助英語教學的實踐與探究[J].現(xiàn)代教育報.2007（5）.