基于雙減背景下的小學數學分層作業設計探析

呂敏

摘要：布置作業是教學時的一項重要工作，老師們通過學生作業來了解學生的能力水平和教學質量，而同學們則通過作業來鞏固所學知識，加速對知識的理解與掌握最終兩者達到鞏固課堂學習的目的。但是同一個班級中的學生在學習能力、與智力水平等方面都會存在一定的差距，如果教師們布置難度一樣的作業，則會使有的學生覺得太難而失去學習的信心與興趣，使班級的數學水平出現極端式發展;而有的學生覺得毫無挑戰，從而導致學生失去充分培養。這樣，數學的練習就失去了它本來的用處，也達不到它本來的目的。因此，要開展小學數學的分層作業設計。而本文主要針對雙減政策實施的背景下對小學數學分層作業設計進行教學設計探析

關鍵詞：分層作業設計;教學理念;個性化

小學是我國義務教育的起始階段，是學生的童年階段。本階段作業的任務就是培養學生的基礎知識，為學生以后的深層次、高水平知識學習打下基礎，極大地發揮學生的個性化能力。同時，要注重減少學生作業負擔，布置出適量、適中難度的作業。最終實現學生在小學階段能力水平提升，知識儲備提高，知識運用能力增加的目的。

一、小學數學教學時進行分層作業布置的必要性

1. 分層作業布置模式是以分層教學法為基礎的一種新型模式。在分層理念的作用下，老師會根據學生的實際能力劃分相應內容，保證學生可以通過自己的能力完成作業，同時，給予學生一定挑戰，在這個過程中，不僅可以激發學生學習的信心，使學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，提高學生的能力水平，同時與當前的教學理念相契合。基于此，分層理念在小學數學教學中具有重要意義，應該被教師們所掌握應用，從而發揮出它的作用。

2. 國內有些學者說，現在的教學呈現出的是同質化教學、同質化作業，作業形式單一，作業數量化，作業“統一化”的特點。隨著時代的發展，社會的進步，人們與解決問題的觀念和方式也發生了很大變化，但是學生整個學習效果體現并不明顯。為了改變這一現狀，我國對小學教育多次改革，希望學生能得到更好的培養。小學數學教學也應該在當今背景下順應時代趨勢和國家教育改革的要求，創新教學理念與教學手段，使學生在負擔最小的情況下得到最好的培養。

二、分層作業設計的策略

1. 對學生的能力有一個層級劃分

美國學者卡羅爾曾提出“如果提供足夠的時間，在具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標。”因此教師應幫助學生選擇適合其學習發展的作業，讓學生通過自身的學習與努力完成。 教師在進行作業布置時，要全面考慮，盡量滿足更多學生的發展要求，從而從而讓不同層級水平的學生都能夠得到練習、發展和成長的效果。教師可以根據學生的能力水平進行層級劃分，針對第一層級的學生設計難度更高、同時對學生的所學數學知識可以進行拓展的作業;針對第二層級的學生設計難度適中，且可以進一步提高學生水平的作業;針對第三層級的學生可以設計難度較小，使學生可以對課堂所學知識充分掌握的作業。另一方面，老師們還可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從數學能力水平和興趣方面對作業進行選擇，充分發揮老師和學生在分層作業設計中的雙重作用。

2. 創新教學方式

板書教學和PPT教學是當前教學時老師們最常使用的方式，通過文字與數字的展示向傳遞知識，而學生在這個過程中進行重點標記和抄寫，這種教學方式是一種十分簡單方便的方式，能很快的完成知識的傳遞，但抑制了學生的個性。同時，這種統一式的教學方式會導致在學生能力水平和智力水平不同的情況下，有些學生無法充分的掌握課堂所學知識。因此，在實際的教學實踐中，教師們應該使用更具有個性化的教學方式，針對學生做出不同的教學方案，使學生能夠真正得到提升。

3. 通過實例設計作業，讓數學用于實踐

我們可以設計兩套題，一套是基礎鞏固題，難度適中，偏簡單;一套是能力拔高題，偏靈活。能力有限的學生可以選擇第一套題，而學有余力的同學可以選擇第二套題或者兩套都做。以蘇教版四年級數學下冊為例，在學習三位數乘兩位數時，我們可以在第一套題中這樣設計：

1.一架飛機速度285米/秒，這架飛機12秒可飛行多少米？

2.一袋大米25千克，106袋大米多少千克？

3.李師傅每小時加工124個零件，12小時加工多少個零件？

而在第二套題中我們針對三位數乘兩位數的作業可以這樣設計：

1.星星服裝店有三種鼓號隊服，單價單價分別是72元/套、104元/套和85元/套。學校要為鼓號對24名同學訂購隊服，最多要用多少元？最少呢？

2.胡明家有135棵銀杏樹，去年平均每棵收獲銀杏64千克。今年預計每棵比去年多收獲20千克，今年預計能收獲銀杏多少千克？

3.一噸廢紙可以造出850千克再生紙，同時節省化工原料300千克，節省電600千瓦·時，節省水100噸。某廢品站上個月回收廢紙36噸，用這些廢紙紙能造出千克再生紙？你還能提出什么問題？

4.作業分層設計要貫徹雙減政策

雙減政策就是指既要減輕學生的作業負擔，又要減少學科類的校外培訓機構。在進行小學數學教學時，教師們應考慮作業的難度、深度以及完成時間。以四年級數學為例，老師們布置作業不應超過60分鐘。同時，老師不能為了提高部分學生的水平而進行課外有償輔導。小學生正是處于玩耍與個性發展的階段，老師們不能給學生過多的壓力負擔，掌握好作業的量，讓學生的個性得到充分的發展，讓學生有一個學習與個性發展并重的童年。

結束語

新時期，教師要有更高的教學要求，從學生出發，恰當的控制作業難度與作業量，因材施教。而提倡作業分層布置，就是老師尊重學生的重要表現。老師充分考慮學生的個性差異與個性發展，為滿足他們不同的需求，而創造出引導學生主動參加的學習環境，達到了激發學生學習積極性的目的，培養了學生掌握和應用知識的能力，真正能使每一個學生都得到充分發展。同時，根據雙減政策進行分層作業設計，進而減輕了學生的負擔，避免了大量、繁瑣的作業，老師可以根據雙減政策的要求，挑選出最符合學生課后鞏固提高的作業題，從而避免學生陷入“題海戰術”中的壓力與負擔。

參考文獻：

[1]小學數學作業設計與布置的策略探究 [J].鄭惠羨;. 考試周刊 2021（54）

[2]核心素養培育視角下小學數學作業設計探討 [J].陳斌;. 當代教研論叢 2020（03）

[3]小學數學作業設計的有效策略 [J].蔣輝軍;. 理科愛好者（教育教學） 2020（01）