小學語文晨讀中存在的問題及對策研究

鄒麗云

摘要：晨讀在小學語文教育中具有十分關鍵的意義，采取晨讀教育的形式，能夠有助于學生更好的了解知識點，提升對學生的理解能力，從而充分調動學生的語感，培育學生的核心素質。而在對小學生進行語文教學時，容易遭受外界的影響，以至于語文教學的效果達不到預期，長久以來，則會影響學生的晨讀質量，導致學生對語文閱讀產生抵觸心理，逐步喪失學習的興致。針對這種情況，本文主要針對小學語文晨讀中所遇到的問題展開分析，結合現狀提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學語文;晨讀;對策研究

1、小學語文晨讀的重要性

首先，在語言教學中開展晨讀教學，可以鍛煉學生的語感，同時語文課本有較強的綜合性，對學生的發展有著非常高的要求，如果希望獲得更加出色的語文成績，就需要學生牢固的把握語文基礎知識，同時提高自字的語感。其次，通過開展晨讀活動，可以有效的提高學生的感悟能力，在小學語文授課時，不但要教師技術的指導，還必須學會自己的感受。一般來說，即便是同一段文字，對于各個學生的認知方式都存在著一定的偏差，而產生這個問題的主要原因就是，由于學生自身學習能力和知識接受水平之間有所不同，從而在最后所得到的感受也是有相當大的差異的。而晨讀則是學生能夠一邊閱讀變思維的，如果學生形成較好的晨讀習慣，就能夠更有效培養學生的感悟力，從而提升學生的核心素質。

2、小學語文晨讀中存在的問題

2.1晨讀的重要性認知低下

在實際教學中，大部分老師將晨讀當做普通的背誦課，按照語文課本內容來規定程度的閱讀內容，限制了學生的自主學習空間，使學生無法深刻的掌握語文的語感，以至于晨讀對知識面的拓展作用得不到充分的揮發。很多學生對晨讀的作用不夠充實，在晨讀時，極易出現濫竽充數的情況，在晨讀時無法集中記憶力，這就導致晨讀的效果不夠明顯。

2.2晨讀方式過于簡單固化

在晨讀教學中，晨讀的形式過于簡單，很多老師人為晨讀就是對課本內容進行齊讀，同時，在檢查晨讀收獲時，也只是針對性的選擇部分學生進行抽查，無法調動學生的學習積極性，更不能調動學生的學習熱情，致使教學效率地下。

3、小學語文晨讀問題的解決對策

3.1合理的設置層級化的晨讀目標

晨讀的主要作用是加強學生度語文教學知識的掌握力度，它也具有調動學生閱讀興致的作用。教師們還必須科學的打造出層級式的教育方針，并且切實的進行因材施教，如此以來，可以讓學生在學習中收獲快樂，在晨讀教學的循環過程中，可以充分的探尋出學生的語言能力，從而優化學生對基礎知識的掌握能力，提高學生的自覺性。在設計晨讀目標時，需要將目標詳細的劃分為：基本目標和理想目標。基本目標主要是培養學生對知識的掌握能力，是學生可以輕松的進行學習，從而達到教學預期。理想目標主要是養成學習獨立學習的習慣，使其可以自主朝預定的目標努力。在晨讀過程中，老師需要為學生導致出科學的學習目標，讓學習目標的循環更具理想性，同時學生也可以積極的參與到學習環境中來，養成良好的學習習慣，除此之外，老師還需要尊重學生的個體差異，以學生為主導，提高教學效果。

3.2豐富語文晨讀形式

老師在引導學生進行晨讀時，可以以齊讀為出發點，不斷的優化晨讀形式，可以運用競爭的形式，幫助學生掌握更多的知識，拓寬學生的知識面。可以采用領讀的形式，來糾正學生錯誤的閱讀習慣，技術引導學生進行正確的斷句;運用齊讀的形式，突出集體合作的重要性，培養學生們的集體觀念，掌握合作的重要性;運用自讀的形式，給學生預留出更多的自學空間，使學生可以自主品味語文素材中所蘊含的德育元素，從而培養學生的學習興致;還可以利用多媒體教學的表現形式，進行情景再現，通過教學情景，讓學生挑選自己最感興趣的角色進行閱讀，從而發揮出學習者的主觀能動性。

3.3學生聲情并茂的朗讀

在晨讀中，讓學生大聲朗讀是重點。所以，老師可以引導學生進行聲情并茂的朗讀。學生進行閱讀的形式也是各種各樣的。通常來說，老師可以引導學生進行小組競賽的形式進行朗讀，以小組為單位，以競賽的形式讓學生主動進行朗讀，提高學生的掌握能力。此外，還可以引導學生自主進行朗讀，展現自己的閱讀能力。通過這種形式，可以訓練學生的語言表達能力，讓學生在展現自我的過程中，不斷優化自身的文化水平。

結論

晨讀只有是用來填補語文課堂教學空缺的一種方式，其對學生掌握語文知識有著很大的幫助，運用晨讀教學的形式，可以提高學生的讀寫能力，拓展學生的知識層面。因此，老師在開展晨讀教學時，需要找尋出晨讀存在的問題，設計合理的教學方案，運用多元化的教學形式，提高學生的主動性，提高學生掌握基礎知識的能力，優化晨讀教學模式，進一步提高教學質量。

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本文系大連市教育科學十三規劃2018年度

課題名稱《提高農村小學生晨讀效率的研究）課題立項號ND2018080的研究成采.