淺談情境教學法在初中體育教學中的運用研究

章威敏

摘要：教師在初中體育教學中合理運用情境教學法構建初中體育課堂正在成為必然趨勢。同時，在構建情境中，教師要認識到情境教學的主要目的是豐富學生的課堂體驗感，以此達到提高課堂有效性的教學目的。

關鍵詞：情境教學法;初中體育;運用研究

引言

在新課程改革全面深化的背景下，對于初中體育教學提出了明確要求，即在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，提高學生課堂參與度，讓學生通過親身經歷，獲得相應的知識和技能。這就要求初中體育教師應樹立以學生為中心的教育理念，并結合初中生的認知特征和發展需求，采取合適的教學方式，增強體育課堂對學生的吸引力，提高學生主動參與度，以此促進學生體育核心素養的全面提升。在這個過程中，要精心創設各種學習情境，調動學生的情感，利用學生已有的活動經驗引起共鳴，使學生在生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍中接受體育教育，感受體育的樂趣。

一、情境教學法在初中體育教學中運用的重要意義

教師在初中體育教學過程中運用情境教學法，首先能增強學生對體育知識自主探索的欲望，也能令學生感受到初中體育和生活之間的密切聯系，端正學生的學習態度，讓學生在接下來的體育學習中愿意開發自己的體育潛力，從而提高教學質量，為學生接下來進行長期的體育學習做好鋪墊。除此之外，教師在初中體育教學中合理運用情境教學法還能提高課堂效果，并且養成在課堂外也能自主進行體育鍛煉的良好習慣。由于情境教學的開展需要教師與同學合作創設情境，這一過程還能拉近師生之間的關系，使學生對教師產生改觀，讓學生認為教師不僅是體育學習中的領導者，更是自己日常生活中親近的朋友。通過交談，教師還能了解到學生在體育學習中遇到的問題，教師基于學生反饋的學習問題，制定相應的教學策略，使學生在接下來的體育學習中愿意通過自主參與課堂，增強自己的身體素質及意志力。

二、情境教學法在初中體育教學中的運用策略

（一）運用信息技術創設情境，調動學習興趣

初中體育教學要想實現突破，就必須要與時俱進，采用現代信息技術，拓寬初中生的視野，帶給初中生更多生動、形象的體育知識，消除初中生對體育課堂的反感。信息技術并不是數學語文等學科的專屬，體育教學同樣可以應用，初中體育教師可以利用信息技術創設體育活動情境，給學生播放體育歌曲或者體育名人的圖片等，一方面喚起初中生內心的共鳴，另一方面讓初中生產生參與體育競技的激情，強化初中生的體育綜合能力。初中生的性格特別決定了體育教學非常適合采用信息技術，初中體育教師可以在講授較難的體育動作時給學生播放動作的展示，而且可以實現各個角度的觀看，便于初中生學習和理解。同時，給初中生講述健康知識的時候也可以充分利用信息技術的優勢，通過微課視頻的形式展示錯誤的生活習慣和心理問題對學生的傷害，讓初中生進行自我反思，保持陽光的心態，積極對待青春期出現的各種心理問題，樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）創設問題主題情境，激發探究欲望

在教學過程中，教師要有意識地引導學生發現問題，或者設置一些具體的問題，引起學生的質疑，有探究的欲望，主動發現和探究問題。問題主題情境是根據教材背景、學生年齡、知識經驗、學生智力水平等因素創設的。學生能獨立發現和解決問題。例如：在彎道跑步教學中，讓學生回想物理課上所學的離心力知識，然后設計身體微斜和身體筆直彎道跑兩種方式，讓學生感受一些這兩種跑步身姿的區別，使學生認識到彎道跑步時，身體傾斜跑更加省力。其次，在教學一開始可以針對所學內容提出問題，創設問題情境，讓學生帶著問題去學習，在學習探究回答問題時，例如：在教授急行跳遠時，可以提出問題：助跑的節奏是什么？助跑的距離應該是多少？這項技術行動的關鍵是什么？讓學生帶著問題去實踐，讓學生體會到發現問題的快樂，不斷培養學生的學習興趣和探索熱情。

（三）創設游戲情境

在初中階段的學生玩心較重，因此在初中體育課堂中開展體育游戲教學，能夠使學生在玩的過程中學習到更多的知識，做到玩學合一，并且還能夠提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠積極主動地學習體育知識，對于一些之前覺得無聊的體育項目，也會更積極地練習，從而使學生的體育技能得到提高。同時在學習的過程中，同學們之間互幫互助，也能夠拉進同學之間的距離，增強學生的自信心。例如，在教學活動中可以選擇接力游戲，將學生按跑步成績分成四人一組，進行接力賽跑，設置長度為四百米，然后讓學生按組進行商討，合理安排每組的人員順序，學生按位置站好后，由教師統一喊開始出發，先到達終點的組獲勝。在這一游戲過程中不僅具有競爭性，還可以鍛煉學生的反應能力和團隊協調能力。

（四）在體育課堂后，設置情境任務

體育課后任務的設計一直是體育教學的重難點，這是因為學生雖然在課堂上表現活躍但自制力不足，且體育課堂時間周期過長，教師無法有效檢驗學生的學習成果。所以，教師在體育課堂過后應當結合學生的生活實際設計并布置相應的情境體育任務，而且可通過合作的方式發動學生參與進來。在這一過程中，教師可以利用信息化溝通的方式及時了解學生的運動進度，以此保證體育教學中情境創設的有效性。例如，在進行籃球學習后，教師可以先利用互聯網搜索有關今年來籃球運動的視頻，通過視頻剪輯設計微課教學資源上傳到班級的群文件中，供學生下載和觀看。在這之后，教師就可以引導學生以八人為一組，組成運動小組，給學生制定相應的學習目標，在學生訓練完一段時間過后，教師就可以開展籃球比賽，這就使學生能重視籃球課業任務，而且能有效檢驗學生課業任務的完成效果。在情境創設的過程中，學生通過在訓練過程中共同喊口號，共同跑步的方式，能感受到團結的力量以及體育的魅力，從而更愿意參與到集體活動中開始體育鍛煉。

結束語

教學情境的創設有助于學生在活動中激發練習動機，比被動的機械練習更能培養學生自主活動的習慣，它不僅能激發學生的欲望，讓他們快樂地學習，在興趣中實踐;而且，它能使學生在一定的情境下受到美的影響，悄悄地獲得知識、技能和身體的發展，從而形成良好的學習環境、習慣和心理素質，極大地提高課堂教學效果，激發學生學習體育的積極性。

參考文獻：

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