基于思維品質提升視角下的小學數(shù)學教學策略

王便霞

摘要：隨著新課改的不斷推廣，提升學生學習能力已成為教學首要目標。數(shù)學學科最為注重的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的當下，如何在課堂中培養(yǎng)學生的思維品質、構建小學數(shù)學益智課堂已然成為數(shù)學教師必須思考的問題。因此，本文基于思維品質提升視角下的小學數(shù)學教學提出了幾點策略，希望具有借鑒價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;策略

在當下，小學數(shù)學教師要積極融入到益智課堂的構建探索中。而思維能力是“智慧”的核心，思維品質的提升問題是智慧課堂構建中的關鍵性問題。因此，教師需要站在提升學生思維品質的前提下創(chuàng)新開展小學教學策略，以下是具體詳述。

一、增加操作機會，激發(fā)學生自主思考的興趣

操作性活動可感、可觸，能夠帶給小學生更直接的感官刺激。因此，在設計小學數(shù)學啟智活動過程中，以操作實踐開場更容易吸引學生的目光。而豐富的、真實的知覺刺激也能有效激活學生的大腦中樞，引發(fā)學生對數(shù)學知識的自主思考，輔助其獲得初步的自主認知體驗。這樣一來，學生便能在自覺、自主的思考狀態(tài)下，更充分地挖掘個人的思維潛能，進而獲得思維上的發(fā)展、智慧上的提升。

比如，在引導學生探索三角形時，教師給學生提供了若干個大小形狀不等的三角形，并用幻燈片展示由三角形拼合而成的各種小動物形象，以此引發(fā)學生對三角形這一幾何圖案的好奇，進而讓他們自覺進入拼圖探索中。在進行一段時間的摸索后，學生在具體實踐中熟悉三角形，對三角形的了解更加深入。這時，教師讓學生給三角形下定義，并試著對三角形進行分類。這一引導成功將學生從無意識感知狀態(tài)引入到有意感知狀態(tài)，讓學生能夠自覺運用自己在操作實踐中積累的經驗和自身的多種感官進行思考探究，在思考探究中完成對多種直觀感覺體驗的融合加工任務，初步建立了對三角形這一幾何圖案的抽象化認知。這為學生提升個人思維素質，提供了一個開放的、真實的成長空間，讓學生能夠綜合利用多種感知所得，生成個性化的學習感悟，并在體悟知識點獲得與形成的過程中獲得思維上的提升。

二、對接生活元素，關照智慧發(fā)展水平

要構建以提升學生思維品質為重點的小學數(shù)學益智課堂，就需要教師在組織學生進行數(shù)學探究時，著力提高學生參與探究過程的效度。而要提升學生參與數(shù)學學習的效度，就需要數(shù)學教師關照小學生的現(xiàn)有智慧水平，通過將數(shù)學知識與生活中的元素對接，找準學生的思維成長點，為學生搭建符合其現(xiàn)有智慧水平的思維成長支架，增加學生的思維體驗，輔助學生從日常生活表象中探索數(shù)學知識的原型，進而借助生活經驗和思想，掌握抽象的數(shù)學新知。

比如，在《觀察物體》課的探究指導中，教師以幻燈片來對準備好的生活常見物品進行投影，并請學生根據投影猜測該事物是什么，從哪個方位看該事物我們能夠得到這一投影。在對以上問題的趣味探究中，調動了學生在生活中的事物觀賞經驗，形成了對觀察物體問題的初步認知。接著，教師又以問題“在這一游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么，從不同的方位看事物我們得到的投影是否完全不同呢？”引導學生對該直接經驗進行進一步的加工和處理，進而在對比中得到正面、側面、上面三個觀察物體的主要方位，為之后學生抽象出“三視圖”概念奠定了基礎。在該探究引導中，教師以生活故事和生活常見物品創(chuàng)設趣味導入情境，以觀察游戲引入生本探究活動，輔助學生在自覺的對比感知中找到了物體視圖的共性特征，進而成功得到本節(jié)課將學的知識點，完成了自主探究任務，發(fā)展了個人思維品質。

三、用好思維導圖，提供智慧增長支架

思維導圖法是一種能夠將思維過程以可視化的形式呈現(xiàn)出來的教學方法，合理地運用思維導圖法，不僅可以提升數(shù)學課堂中的師生交互質量，使得教師更精準地將自己的思路想法傳遞到學生的大腦之中，也能夠關照小學生以具象思維為主的思維現(xiàn)狀，為學生增長個人智慧提供方法支架和方向引導。

比如，在教學《混合運算》知識的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生初步掌握的四則算法使他們具備了一定的思維和知識基礎，基于此教師可以設計四則運算知識導圖繪制任務。通過讓學生繪制關于四則運算的思維導圖，輔助學生調動腦海中存在的知識點，并將這些知識點進行理性梳理。這不僅為后續(xù)學生更快進入混合運算探索狀態(tài)提供了條件，而且也讓教師對學生知識與能力基礎的了解更加深入，進而使用了更有針對性的思維引導策略。

四、結論

綜上所述，構建益智課堂是推進小學數(shù)學教學改革的有效方法。在小學階段的數(shù)學學習引導中，教師應充分認識到益智課堂的構建價值，并從多手段、多方向發(fā)展學生的思維品質，增益學生智慧，培養(yǎng)出更符合時代要求的智慧型人才。

參考文獻：

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