微視頻如何應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中

趙德凱 劉瑞霞

摘? 要 將微視頻應(yīng)用于課程教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和趣味性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課程教學(xué)效率的作用。結(jié)合具體教學(xué)案例，從教學(xué)資源拓展、課堂氛圍營(yíng)造、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展四個(gè)方面，深入探索微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期全面提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微視頻;初中信息技術(shù);信息素養(yǎng);教育信息化;教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0119-03

0? 引言

在信息時(shí)代，信息技術(shù)逐漸成為影響各領(lǐng)域人才發(fā)展和進(jìn)步的重要因素，因此，人們對(duì)于初中階段學(xué)生的信息技術(shù)教育教學(xué)工作格外重視。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)階段我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)效果始終不理想。微視頻作為當(dāng)前比較流行的信息化教學(xué)輔助工具，具有多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于提升教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，具有積極的作用。

1? 利用微視頻豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，現(xiàn)階段很多初中信息技術(shù)教師已經(jīng)開(kāi)始利用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)與制作，從而為微視頻在教案制作環(huán)節(jié)的應(yīng)用提供了便利條件。將微視頻引入初中信息技術(shù)課程教案制作環(huán)節(jié)，不僅能夠提升電子教案內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性，還能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

以魯教版初中信息技術(shù)課程教材第三冊(cè)第一單元“班級(jí)文集展風(fēng)采”教學(xué)為例，在傳統(tǒng)備課模式中，普遍由教師根據(jù)課程重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排。這種備課形式使得課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，導(dǎo)致教師按照教案進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和下載2～3個(gè)關(guān)于“獲取文字的常見(jiàn)方法”“從互聯(lián)網(wǎng)上獲取文字資源的基本方法”“掃描儀的功能及使用方法”等知識(shí)的優(yōu)質(zhì)微視頻教學(xué)資源，一方面可以將其作為推動(dòng)課程發(fā)展、串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要線(xiàn)索;另一方面可以將其作為教學(xué)素材，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。也可以結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生真實(shí)學(xué)情，自行錄制教學(xué)微視頻《制作電子小報(bào)的基本步驟與方法》，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程更貼合自身教學(xué)情況，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在上述案例中，教師通過(guò)“下載優(yōu)質(zhì)微視頻”和“自行錄制微視頻”兩種形式，將微視頻與初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效融合。通過(guò)下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻資源，不僅能夠提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和情趣，還能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“文字收集”“文字處理”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主錄制微視頻教學(xué)資源，能夠顯著提升教學(xué)資源的適用性，使課堂教學(xué)過(guò)程更貼合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2? 利用微視頻營(yíng)造課堂氛圍

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式中，單一的教學(xué)手段加上抽象的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶、枯燥，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教育信息化背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用微視頻形式豐富、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造出輕松、有趣、活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

以魯教版初中信息技術(shù)課程教材第二冊(cè)第一單元“圖像信息的采集與加工”教學(xué)為例，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)播放微視頻，向?qū)W生展示一組精美的廣告、海報(bào)圖片，并結(jié)合圖片內(nèi)容提出“這些圖片都是真實(shí)照片嗎”“你們認(rèn)為這些圖片是怎樣拍攝出來(lái)的”等開(kāi)放性問(wèn)題。在開(kāi)放性問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生注意力被快速集中于課堂上，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)大膽的想象和激烈的討論。

在短暫的討論過(guò)后，教師可以為學(xué)生播放從互聯(lián)網(wǎng)上收集到的，展示“如何利用Photoshop軟件制作廣告海報(bào)”的微視頻，利用直觀、有趣的微視頻內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，引入Photoshop這一當(dāng)前主流圖像處理軟件，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)觀看微視頻，學(xué)生既能夠?qū)hotoshop軟件的功能和操作方法產(chǎn)生簡(jiǎn)單了解，又能夠?qū)Α叭绾卫肞hotoshop軟件自主制作環(huán)保海報(bào)”這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探索興趣。此時(shí)，教師可以提出“同學(xué)們想不想跟老師一起，利用Photoshop制作一幅屬于我們班級(jí)的環(huán)保海報(bào)呢”的引導(dǎo)性問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好的情緒基礎(chǔ)。

上述教學(xué)案例中，教師首先通過(guò)展示性微視頻教學(xué)資源，將課程教學(xué)內(nèi)容與廣告海報(bào)這一生活常見(jiàn)事物相聯(lián)系，在營(yíng)造生活化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提升教學(xué)內(nèi)容的親切性，有效消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的抵觸情緒;然后利用技術(shù)性微視頻教學(xué)資源與引導(dǎo)問(wèn)題相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供更為自由的想象和探索空間，從而營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的環(huán)境和情緒基礎(chǔ)[2]。

3? 利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

初中階段，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此，信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對(duì)比較有限，學(xué)生想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握全部教學(xué)內(nèi)容具有較大的困難。針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中利用微視頻形式簡(jiǎn)單、易于分享、主題突出等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課余零散時(shí)間利用微視頻進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)。

以魯教版初中信息技術(shù)課程教材第四冊(cè)第一單元“數(shù)據(jù)處理與分析”教學(xué)為例，教師可以在授課之前根據(jù)“數(shù)據(jù)錄入”“表格修改”“公式引用”“函數(shù)使用”“排列篩選”等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)微視頻主題制定及內(nèi)容編排，并在綜合考慮學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)水平、課程大綱教學(xué)目標(biāo)、實(shí)操重難點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化微視頻教學(xué)資源的時(shí)間和內(nèi)容，使之形成一個(gè)個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)單元;然后將這些微視頻資源上傳至學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自由下載和學(xué)習(xí)。以“Excel自動(dòng)求和”內(nèi)容教學(xué)為例，具體微視頻制作方法如下。

1）在微視頻前三分鐘內(nèi)，利用事先準(zhǔn)備的“某工程項(xiàng)目成本清單”演示“自動(dòng)求和”功能，一方面展示Excel在實(shí)際生活的中作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面以演示內(nèi)容為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容。

2）通過(guò)文本展示的形式提出“Excel中共有幾種求和方式”“如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)求和”“自動(dòng)求和的適用情況”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望以及思維意識(shí)。

3）用15分鐘作為核心授課板塊，通過(guò)圖文結(jié)合、動(dòng)圖演示等形式，對(duì)“自動(dòng)求和”的原理和操作方法進(jìn)行針對(duì)性講解，在有限的時(shí)間內(nèi)快速突破該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4）提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用手動(dòng)求和、自動(dòng)求和、函數(shù)求和三種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

5）增設(shè)反思板塊。在用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概述本節(jié)課核心內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)“是否有自動(dòng)求積、求商的功能？如何實(shí)現(xiàn)”“不相鄰單元格能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)求和嗎”等延伸性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化或發(fā)散思考。當(dāng)學(xué)生拿到教師按照上述形式設(shè)計(jì)制作的微視頻教學(xué)資源，就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

在上述案例中，當(dāng)學(xué)生拿到教師精心制作的微視頻教學(xué)資源，首先可以通過(guò)“Excel自動(dòng)求和”微視頻主題，準(zhǔn)確判斷本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃;然后通過(guò)微視頻的導(dǎo)入板塊，了解本節(jié)課知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用形式及作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;最后通過(guò)任務(wù)、授課、練習(xí)、反思等板塊，形成“質(zhì)疑—探索—內(nèi)化—再質(zhì)疑”的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在顯著增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力[3]。

4? 利用微視頻開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

從本質(zhì)上看，信息技術(shù)課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生信息科學(xué)常識(shí)與基礎(chǔ)技術(shù)的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的課程。因此，教育信息化時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)充分利用微視頻的便利性和趣味性開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)。

以魯教版初中信息技術(shù)課程教材第四冊(cè)第二單元“Python

語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，教師在授課過(guò)程中可以利用微視頻向?qū)W生展示利用Python語(yǔ)言設(shè)計(jì)出的“科赫雪花小包裹”趣味小程序，并在未進(jìn)行指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生結(jié)合已掌握教學(xué)內(nèi)容，以小組討論的形式分析“科赫雪花小包裹”趣味小程序的編程方式。在微視頻和教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣并積極投入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交流和探討中，不僅提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有效鞏固了對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的理解與掌握。

討論完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，按照小組討論結(jié)果進(jìn)行該趣味小程序編程實(shí)踐，同時(shí)引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，比一比哪個(gè)小組完成得最快最好。在該教學(xué)手段的激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而顯著提升知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用能力。當(dāng)各小組完成編程后，教師逐一進(jìn)行成果驗(yàn)證。此時(shí)可能有個(gè)別小組出現(xiàn)編程錯(cuò)誤導(dǎo)致程序無(wú)法運(yùn)行的情況，教師不要馬上進(jìn)行指導(dǎo)，可以為學(xué)生播放展示有關(guān)該趣味程序最優(yōu)編程方法及過(guò)程的微視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容對(duì)自己的編程過(guò)程進(jìn)行反思，使其通過(guò)自主思考與探索，獲取最終的答案。

在上述教學(xué)案例中，教師將學(xué)生自主思考、探索和實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，著重突出了學(xué)生的教學(xué)主體性。在第一次應(yīng)用微視頻時(shí)，借助微視頻內(nèi)容的趣味性，充分激發(fā)了學(xué)生的探索思維和實(shí)踐欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)建立理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的意識(shí)，為實(shí)踐能力的提升奠定了良好的意識(shí)基礎(chǔ)。在第二次應(yīng)用微視頻時(shí)，借助微視頻內(nèi)容的生動(dòng)性，詳細(xì)闡述“科赫雪花小包裹”趣味小程序的最優(yōu)編程方法，有助于學(xué)生在未經(jīng)教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自我反思和自我提升，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)實(shí)踐能力、深入思考能力的培養(yǎng)與提升。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)信息化背景下，初中信息技術(shù)教師可以利用微視頻進(jìn)行教案制作、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等工作，從而利用微視頻內(nèi)容豐富、形式靈活、傳輸便利、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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