以學(xué)生為中心的初中英語課堂的構(gòu)建

王蓉 朱亮

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下，有必要推進(jìn)初中英語課程改革。這是因?yàn)樵诋?dāng)前的初中英語課程中，教師注重學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生主體素養(yǎng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)有限，只追求學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的片面記憶，這導(dǎo)致教師在課程中采用“基礎(chǔ)理論講解+題海訓(xùn)練”的英語教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂中的中心地位。基于此，本文探討了以學(xué)生為中心的初中英語課堂的構(gòu)建策略，以期提升初中英語課程教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)生中心;課堂構(gòu)建

初中英語課程質(zhì)量直接影響學(xué)生基本詞匯積累和知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語課程中，許多教師更加重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高初中生的英語考試成績(jī)，他們?cè)谡n程教學(xué)過程中向?qū)W生講解不同的詞匯、句型和寫作方法，并以課后作業(yè)的形式向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。這種英語課程教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的課堂中心地位，這就需要教師尊重學(xué)生的課堂中心地位，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、立足學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)英語理論課程知識(shí)的過程中，初中生往往有一定的興趣取向。英語是學(xué)生接觸的第二語言，因此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的主要前提是為學(xué)生建立相應(yīng)的生活情境，在學(xué)生實(shí)際生活和英語課程內(nèi)容之間建立有效的聯(lián)系，從而在創(chuàng)新英語課堂情境的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的理解，凸顯學(xué)生的課堂中心地位，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Western music》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸菊n程主要要求學(xué)生探索不同的電影內(nèi)容，本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，在這門英語課程的教學(xué)活動(dòng)中，我沒有要求學(xué)生直接記憶相應(yīng)的詞匯知識(shí)和主要句型，而是根據(jù)學(xué)生在日常生活中看到的各種喜愛的音樂，組織學(xué)生以小組討論的形式講解音樂內(nèi)容并說出推薦理由，在此過程中，我將把詞匯和句型知識(shí)穿插到本課程中，通過構(gòu)建面向?qū)W生的生活化教學(xué)情境，將學(xué)生“看電影”的日常生活與教材內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，凸顯學(xué)生的課堂中心思維，從而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生理解

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師往往更注重向?qū)W生講解英語理論，而忽視了課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加深學(xué)生理解的重要性。高質(zhì)量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)是加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)，初中英語課程教師想要凸顯學(xué)生的課堂中心地位，就要注重英語課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式有效地吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的理解。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《A famous story》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握“過去進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)。在給學(xué)生講解本課程的基本語法句型后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中使用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行有效的對(duì)話，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。要求學(xué)生以小組合作對(duì)話的形式開展對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，有效運(yùn)用課堂上所學(xué)的不同問題句型。這種交際性英語課堂活動(dòng)不僅可以凸顯學(xué)生的課堂中心地位，還可以提高學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行英語交際的能力，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新課程內(nèi)容

在我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，推動(dòng)英語課程教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)，成為當(dāng)前初中英語課程教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。推動(dòng)信息化教學(xué)內(nèi)容的有效發(fā)展，可以憑借視聽化教學(xué)語言來吸引學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的注意力，同時(shí)將抽象的詞匯知識(shí)、寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)內(nèi)容更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低抽象化英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，凸顯學(xué)生的課堂中心地位。

以筆者的英語教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《My future life》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課程的主要內(nèi)容具有一定的抽象性，為了在這節(jié)課程中培養(yǎng)學(xué)生的英語抽象思維能力，在課程中我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一些職場(chǎng)求職的相關(guān)視頻內(nèi)容，比如求職對(duì)話、個(gè)人能力介紹等等內(nèi)容：“Why do you want to take this job？”“I think I have good communication skills.”等等，在組織學(xué)生觀看這些職場(chǎng)應(yīng)用內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的基礎(chǔ)理解能力，學(xué)生在課前產(chǎn)生相應(yīng)的興趣之后，再組織學(xué)生進(jìn)行課程對(duì)話活動(dòng)，從而凸顯學(xué)生的課堂中心地位。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施過程中，初中英語課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著越來越重要的影響。推進(jìn)高中英語課程改革是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。這就要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活構(gòu)建英語情境，創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)提高英語課程內(nèi)容的直觀性。這樣，在加深學(xué)生對(duì)課程理解的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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