淺談高中地理教學中人地協調觀的滲透

李麗

【摘要】高中地理課程標準中明確提出要提升學生的人地協調觀念，即提高學生保護環境的自覺性，讓學生意識到人類與環境之間的命運共同體關系。以往高中地理教學中，教師更加重視學生地理知識的培養，更加傾向于幫助學生用地理知識來理解世界，并引導學生用地理知識解決實際問題，但是缺少對學生保護地球環境意識的滲透，為進一步提高學生地理核心素養，促進學生地理知識水平以及地球保護責任感的雙重提升，教師必須優化人地協調觀在高中地理教學中的滲透方式。本文對高中地理教學中人地協調觀的滲透策略展開分析。

【關鍵詞】高中地理;人地協調觀;滲透

引言：地理是一門研究人與自然關系的學科，地理學自誕生起就是為了讓人類更好的對自然資源進行運用，人類生產資料的發展與生產關系的變化和地理學的發展之間具有必然聯系，然而人們在利用自然與改造自然的過程中也對自然環境造成了很大破壞，從長遠眼光來看，盲目的對自然資源進行運用卻不加保護將導致人類的滅亡，因此當前全球環保意識不斷提升，我國也在為環境的有效保護在不斷努力，做好地理教學中人地協調工作就是我們為環境保護所做出的努力。

一、人地協調觀概述

人地協調觀是基于人類活動與地球環境之間關系的出的一種觀念，主張人類在生產發展的過程中拒絕盲目的開采自然資源并對自然環境進行保護，這種觀念當前已經成為地理學科素養重要內容，為響應國家關于保護環境的號召，同時全面提高學生地理核心素養，教師需要將人地協調觀更好的滲透到日常教學中[1]。

二、高中地理教學中人地協調觀滲透策略

（一）將提升學生環境保護自覺性明確作為地理教學目標

要想在地理教學中做好人地協調觀滲透工作，首先高中地理教師要意識到在高中地理教學中滲透人地協調觀的重要性，并自覺地在地理教學過程中教育學生保護環境，自覺將人地協調觀的滲透納入到教學目標中。在每一課的教學中，教師都要在常規教學目標中加入與章節教學內容相對應的環境保護教學目標。以魯教版高中地理必修一第一冊第二單元《從地球圈層看地表環境》的教學為例，這一單元主要圍繞著大氣運動與水循環進行，經過教學，學生可以從這一單元了解到大氣運動規律以及水資源的由來與運用，除了常規教學目標，教師還要讓學生清楚什么樣的人類活動會對大氣圈與水循環造成不利影響以及大氣圈與水循環被破壞給人類生產生活造成的不良影響。教學過程中，教師首先以假設的方式讓學生猜測當大氣圈出現問題以后地球環境會發生什么樣的變化，隨后再舉例說明我們在發展的過程中亂砍濫伐、水資源浪費、汽車尾氣大量排放等人類活動給大氣圈與水循環造成的不利影響，從而讓學生將大氣圈與水循環等理論知識與現實環境問題結合起來，達成提升學生環境保護自覺性的教學目標。

（二）深入發掘地理教材的人地協調教育意義

為保證人地協調觀滲透效果，教師必須要對書本教材加以合理利用， 為此教師必須深入挖掘地理教材的人地協調教育意義，并抓住一切教學機會，從各種角度出發做好人地協調觀滲透工作。以《大氣圈與大氣運動》一課的教學為例，教師完全可以從大氣的組成以及不同組成部分的作用著手來對學生展開人地協調教育。通過介紹大氣組成向學生解釋霧霾、酸雨等出現的原因，引起學生的重視。再比如教師在對《走進敦煌風成地貌的世界》一課展開教學的時候，教師可以從土壤的組成與土壤性質著手分析人類活動是如何對土壤環境造成影響的，并告知學生不同土壤環境對作物的影響，培養學生順應自然、與自然和諧共處的意識。

（三）通過優化教學方式提高人地協調觀滲透有效性

要想保證高中地理教學中人地協調觀滲透的有效性，光是具備學生環境保護觀念培養意識還不夠，教師還需要具備教學方式靈活運用的能力。首先，學生能夠在日常生活中著手于環境保護的實踐是人地協調觀滲透有效的重要表現，為避免紙上談兵，避免空有理論教學卻缺少實踐性，教師在教學的過程中應注意將理論教學與生活實踐結合起來，采用生活化教學方式來展開地理教學[2]。以《產業區位選擇》的教學為例，這一單元介紹了農業、工業與服務業的區位選擇，區位的合理選擇對應的是順應自然的人地協調觀念，教師在教學的過程中，可以先向學生介紹三大產業類型的區分，讓學生知道什么是第一產業、第二產業和第三產業，并讓學生思考生活中常見的農業、工業以及服務業在地理位置上是如何分布的，通過這種方式幫助學生深化順應自然的認知。學生的生活經驗有限，因此教師在地理教學的過程中，還應該借助實際案例來加深學生對理論知識的理解。比如教師在對《大氣變化的效應》展開教學的時候，為加深學生對大氣變化的理解，教師可以借助著名的“蝴蝶效應”案例來讓學生感受大氣變化的重要意義，促使學生重視日常生活中的環保行為。教師還可以通過介紹人類對自然環境進行合理利用的成功案例來讓學生感受順應自然的優勢，比如教師可以向學生介紹二十世紀八十年代我國的三北防護林工程，讓學生感受我國在保護環境、創造有利環境上的決心，并通過土地沙漠化逆轉的結局來激勵學生用自己的行為來為祖國的環保事業貢獻一份力量。總之，教師需要結合教學內容對教學方法進行調整，從而保證教學效率。

結束語

綜上所述，環境保護已經成為全球共識，當前我國對環境保護工作以及人與自然和諧共處的實現給予極高重視，教育是提高我國公民環境保護意識的重要實現方式與手段，要想充分發揮教育在提高我國公民環境保護意識的作用，地理教師必須提高人地協調觀的滲透意識，并通過教學方式方法的優化提高課堂效率，保證高中地理教學中人地協調觀滲透的有效性。

參考文獻：

[1]劉強，姜從瓊.淺談高中地理教學中人地協調觀的滲透[J].地理教育，2019（S2）：60-61.

[2]馮亞威.人地協調觀在高中地理教學中的滲透探析[J].新一代：理論版，2020，（9）：2-2.