會計分崗位實訓在中職會計專業實踐教學中的應用

宋愛民

【摘要】會計作為一門理論與實操并重的課程，對于企業的發展來說是非常重要的。在當下的眾多企業當中，其在進行會計崗位的招聘時都需要學生具有較強的理論知識認知和會計實操技能，并且由于會計崗是每個公司必備的一個崗位，因此需求量也是非常大的。而中職學校開展教學的目的就是為了幫助學生學習和掌握一個技能，所以進行分崗位實訓則是提升學生理論知識運用和實踐能力的重要方式和方法。而在中職院校當中如何有效地將會計分崗位實訓運用到會計專業實踐教學當中也將是本文的一個重要內容。

【關鍵詞】會計分崗位實訓;中職會計;實踐教學

引言：近年來，會計專業人員的需求越來越大，很多企業所需要的會計人員不僅理論知識比較強，還需要豐富的實踐技能水平，這對于當下會計專業的學生來說，其自身的專業知識和技能水平則需要得到一定的提升。而在當下的很多中職會計教學當中，教師并沒有引導學生進行分崗實訓教學，從而導致學生的實踐操作技能水平和理論知識的運用能力都比較弱，無法適應社會崗位需求的發展。因此為了有效地提升學生適應社會崗位需求能力，教師在進行教學的過程中應當采用會計分崗實訓的方式來引導學生運用所學的會計專業理論知識來開展實踐教學，這樣不僅可以提升學生的實操技能，還能加強學生對會計理論知識的理解和認知，對于促進中職會計專業教學效率的提升來說是非常重要的。

一、建立系統化的分崗位實訓模型體系

系統化的分崗實訓模式體系的建設是開展中職會計專業實踐的基礎。在當下的中職教育教學中可以發現，學生的理論專業知識修養明顯地大于實踐的技能水平，并且在整個過程當中學生并沒有進行相應崗位實踐和技能操作，因此學生的理論認知素養能力是比較弱的，對于會計相關實操技能的掌握也并不是很有效。然而，隨著社會經濟的不斷發展和企業崗位技能需求的提升，中職學校在開展會計專業課程教學時進行系統化的會計分崗實訓模式體系的建設就顯得非常有必要了。

例如，在進行會計當中的財務做賬環節的教學時，教師可以對做賬的整個流程體系進行建設，并運用相應的信息化平臺來創建模擬教學和實踐平臺，并對學生進行分崗實訓。如可以讓一部分學生進行日常銷售貨款上賬操作，然后一部分學生進行發票的申領和開具，并依據相應的上賬和發票金額的核對，并讓一部分學生進行對賬操作，確保賬實相符。通過這樣分崗的方式，不僅可以讓學生對會計專業知識的學習進行運用和驗證，還可以讓學生對各個崗位技能的操作進行掌握，提升整個教育教學效率和學生的實踐操作技能水平。

二、創新中職院校的會計分崗位實踐教學的途徑與方法

在以往的中職院校會計崗位實踐教學的過程中，很多教師在開展會計分崗實訓教學時常常會依據原有的教學模式來進行，但是伴隨著時代的不斷發展，原有的教學方法和社會的發展需求已經發生了背離，導致其在教育教學的過程中無法對其進行有效地提升，整個會計實踐操作也無法有序的進行開展。因此，創新會計分崗實踐教學的方式和方法就顯得尤為重要。所以，很多中職院校會計專業教師通過與學生的溝通和交流來對學生會計知識的掌握情況進行了解和認知，并通過采用一些信息化的教學手段和方法來引導學生思維，讓學生能夠在實訓和理論課堂上提升自身的知識認知和運用能力，并通過借助一些實踐機會來提升自身的操作技能和技巧水平。由此可見，在當下的中職院校會計專業教學的過程中開展會計分崗實訓時，教師一定要注重對教育教學方式的創新，以此來提升學生學習會計知識，進行會計實踐操作的興趣能力。

三、加強教師培訓力度，提升教師專業化程度和水平

在中職會計實踐教學的過程中可以發現很多的教師在進行教學的過程中自身雖然具有很強的理論知識修養，但是對于實踐操作技能的掌握并不是很好，并且由于其長期注重與學術教學，并沒有在企業當中工作的實踐能力，因此在開展會計分崗實踐教學的過程中并沒有專業的實踐操作經驗。所以，為了有效地提升會計鳳崗實踐教學的操作能力，中職院校在開展會計教學的過程中應當加強教師培訓力度，讓教師通過不斷地學習和實踐來提升自身的專業化程度和技能水平，并以此來開展教學，針對學生在分崗實訓過程中所遇到的問題進行指導，提升學生的實踐技能。

例如，中職院校可以通過邀請一些外部企業會計專業人員來學校與教師進行交流和培訓，借助企業財務系統來開展相應的會計崗位分崗操作和練習，并對于實踐操作過程中所遇到的一些會計問題積極地與企業專業人員進行請教，找到正確的處理方式。然后教師再根據自身學習到的知識開展會計分崗實訓教學，學生在進行實踐時可以將所遇到的問題進行整理，并請教專業教師來進行解決方案的探討，以此來提升學生的實操技能，提升會計分崗實訓課課堂教學效率。

四、加強與外部企業之間的聯系，為學生提供實踐機會

對于中職會計專業學生來說，開展實踐的機會是非常重要的，這對于促進其教學能力的提升和知識的運用性是非常有效地，但是在以往的會計分崗實訓當中，教師并沒有通過與外部企業之間的聯系來為學生提供實踐的機會，因此學生在學習過程中苦于沒有實踐的渠道而無法有效地開展實踐教學，從而導致整個課程建設的有效性比較低。所以，為了有效的發揮出會計分崗實訓教學的有效性，教師在進行教學的過程中應當加強與外部企業之間的聯系，通過制定一系列的合作措施來讓企業為學生提供一些會計不同崗位的實踐機會，并積極地邀請學生參與到企業實操當中，在提升自身會計知識技能的過程中，為企業創造價值。這對于促進中職會計實操教育具有非常重要的意義和價值。如學校可以與一些財稅企業簽訂人才培養協議，讓學生在進行會計知識的學習后積極地加入到企業當中，通過對外勤會計、做賬會計、報稅會計、會計咨詢服務等不同崗位的實踐來促進學生對會計理論知識的學習和運用，這不管是對促進學生會計實操技能的提升還是對學生走向社會崗位都具有非常重要的意義。

結束語：

綜上所述，在中職會計專業實踐教學過程中，教師通過采用建立系統化實訓模型、創新教學方式方法、加強教師培訓力度和加強與外部直接聯系等方式來為學生進行會計分崗實訓，這樣不僅可以讓中職會計專業學生的思維意識能力和實踐操作技能得到快速的提升，還可以讓學生在會計分崗實訓操作當中對會計理論專業知識進行運用，對其中的一些難點和重點進行了解和學習，促進自身會計專業技能操作水平的提升。

參考文獻：

[1]孫華. “混合式學習”模式在中職會計實訓教學中的運用[J]. 學周刊，2022，No.499（07）：11-13.

[2]李惠敏. 信息技術背景下會計分崗實訓課程建設研究[J]. 科技經濟市場，2019，（10）：147-148.