會計分崗位實訓(xùn)在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

宋愛民

【摘要】會計作為一門理論與實操并重的課程，對于企業(yè)的發(fā)展來說是非常重要的。在當(dāng)下的眾多企業(yè)當(dāng)中，其在進行會計崗位的招聘時都需要學(xué)生具有較強的理論知識認知和會計實操技能，并且由于會計崗是每個公司必備的一個崗位，因此需求量也是非常大的。而中職學(xué)校開展教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一個技能，所以進行分崗位實訓(xùn)則是提升學(xué)生理論知識運用和實踐能力的重要方式和方法。而在中職院校當(dāng)中如何有效地將會計分崗位實訓(xùn)運用到會計專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中也將是本文的一個重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】會計分崗位實訓(xùn);中職會計;實踐教學(xué)

引言：近年來，會計專業(yè)人員的需求越來越大，很多企業(yè)所需要的會計人員不僅理論知識比較強，還需要豐富的實踐技能水平，這對于當(dāng)下會計專業(yè)的學(xué)生來說，其自身的專業(yè)知識和技能水平則需要得到一定的提升。而在當(dāng)下的很多中職會計教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行分崗實訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作技能水平和理論知識的運用能力都比較弱，無法適應(yīng)社會崗位需求的發(fā)展。因此為了有效地提升學(xué)生適應(yīng)社會崗位需求能力，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用會計分崗實訓(xùn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)理論知識來開展實踐教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的實操技能，還能加強學(xué)生對會計理論知識的理解和認知，對于促進中職會計專業(yè)教學(xué)效率的提升來說是非常重要的。

一、建立系統(tǒng)化的分崗位實訓(xùn)模型體系

系統(tǒng)化的分崗實訓(xùn)模式體系的建設(shè)是開展中職會計專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的中職教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論專業(yè)知識修養(yǎng)明顯地大于實踐的技能水平，并且在整個過程當(dāng)中學(xué)生并沒有進行相應(yīng)崗位實踐和技能操作，因此學(xué)生的理論認知素養(yǎng)能力是比較弱的，對于會計相關(guān)實操技能的掌握也并不是很有效。然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)崗位技能需求的提升，中職學(xué)校在開展會計專業(yè)課程教學(xué)時進行系統(tǒng)化的會計分崗實訓(xùn)模式體系的建設(shè)就顯得非常有必要了。

例如，在進行會計當(dāng)中的財務(wù)做賬環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師可以對做賬的整個流程體系進行建設(shè)，并運用相應(yīng)的信息化平臺來創(chuàng)建模擬教學(xué)和實踐平臺，并對學(xué)生進行分崗實訓(xùn)。如可以讓一部分學(xué)生進行日常銷售貨款上賬操作，然后一部分學(xué)生進行發(fā)票的申領(lǐng)和開具，并依據(jù)相應(yīng)的上賬和發(fā)票金額的核對，并讓一部分學(xué)生進行對賬操作，確保賬實相符。通過這樣分崗的方式，不僅可以讓學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進行運用和驗證，還可以讓學(xué)生對各個崗位技能的操作進行掌握，提升整個教育教學(xué)效率和學(xué)生的實踐操作技能水平。

二、創(chuàng)新中職院校的會計分崗位實踐教學(xué)的途徑與方法

在以往的中職院校會計崗位實踐教學(xué)的過程中，很多教師在開展會計分崗實訓(xùn)教學(xué)時常常會依據(jù)原有的教學(xué)模式來進行，但是伴隨著時代的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)方法和社會的發(fā)展需求已經(jīng)發(fā)生了背離，導(dǎo)致其在教育教學(xué)的過程中無法對其進行有效地提升，整個會計實踐操作也無法有序的進行開展。因此，創(chuàng)新會計分崗實踐教學(xué)的方式和方法就顯得尤為重要。所以，很多中職院校會計專業(yè)教師通過與學(xué)生的溝通和交流來對學(xué)生會計知識的掌握情況進行了解和認知，并通過采用一些信息化的教學(xué)手段和方法來引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)和理論課堂上提升自身的知識認知和運用能力，并通過借助一些實踐機會來提升自身的操作技能和技巧水平。由此可見，在當(dāng)下的中職院校會計專業(yè)教學(xué)的過程中開展會計分崗實訓(xùn)時，教師一定要注重對教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識，進行會計實踐操作的興趣能力。

三、加強教師培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)化程度和水平

在中職會計實踐教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多的教師在進行教學(xué)的過程中自身雖然具有很強的理論知識修養(yǎng)，但是對于實踐操作技能的掌握并不是很好，并且由于其長期注重與學(xué)術(shù)教學(xué)，并沒有在企業(yè)當(dāng)中工作的實踐能力，因此在開展會計分崗實踐教學(xué)的過程中并沒有專業(yè)的實踐操作經(jīng)驗。所以，為了有效地提升會計鳳崗實踐教學(xué)的操作能力，中職院校在開展會計教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強教師培訓(xùn)力度，讓教師通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐來提升自身的專業(yè)化程度和技能水平，并以此來開展教學(xué)，針對學(xué)生在分崗實訓(xùn)過程中所遇到的問題進行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐技能。

例如，中職院校可以通過邀請一些外部企業(yè)會計專業(yè)人員來學(xué)校與教師進行交流和培訓(xùn)，借助企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)來開展相應(yīng)的會計崗位分崗操作和練習(xí)，并對于實踐操作過程中所遇到的一些會計問題積極地與企業(yè)專業(yè)人員進行請教，找到正確的處理方式。然后教師再根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識開展會計分崗實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在進行實踐時可以將所遇到的問題進行整理，并請教專業(yè)教師來進行解決方案的探討，以此來提升學(xué)生的實操技能，提升會計分崗實訓(xùn)課課堂教學(xué)效率。

四、加強與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐機會

對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，開展實踐的機會是非常重要的，這對于促進其教學(xué)能力的提升和知識的運用性是非常有效地，但是在以往的會計分崗實訓(xùn)當(dāng)中，教師并沒有通過與外部企業(yè)之間的聯(lián)系來為學(xué)生提供實踐的機會，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中苦于沒有實踐的渠道而無法有效地開展實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致整個課程建設(shè)的有效性比較低。所以，為了有效的發(fā)揮出會計分崗實訓(xùn)教學(xué)的有效性，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，通過制定一系列的合作措施來讓企業(yè)為學(xué)生提供一些會計不同崗位的實踐機會，并積極地邀請學(xué)生參與到企業(yè)實操當(dāng)中，在提升自身會計知識技能的過程中，為企業(yè)創(chuàng)造價值。這對于促進中職會計實操教育具有非常重要的意義和價值。如學(xué)?？梢耘c一些財稅企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在進行會計知識的學(xué)習(xí)后積極地加入到企業(yè)當(dāng)中，通過對外勤會計、做賬會計、報稅會計、會計咨詢服務(wù)等不同崗位的實踐來促進學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)和運用，這不管是對促進學(xué)生會計實操技能的提升還是對學(xué)生走向社會崗位都具有非常重要的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師通過采用建立系統(tǒng)化實訓(xùn)模型、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強教師培訓(xùn)力度和加強與外部直接聯(lián)系等方式來為學(xué)生進行會計分崗實訓(xùn)，這樣不僅可以讓中職會計專業(yè)學(xué)生的思維意識能力和實踐操作技能得到快速的提升，還可以讓學(xué)生在會計分崗實訓(xùn)操作當(dāng)中對會計理論專業(yè)知識進行運用，對其中的一些難點和重點進行了解和學(xué)習(xí)，促進自身會計專業(yè)技能操作水平的提升。

參考文獻：

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