關(guān)于做好小初數(shù)學(xué)教育有效銜接的路徑研究

胡衛(wèi)貞

【摘要】初中數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的拓展和延伸，所以兩個階段的聯(lián)系是非常緊密的。探討二者的有效銜接不僅能夠保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進(jìn)，還能夠有效的規(guī)避在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的一系列問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和方案，協(xié)助學(xué)生更好的完成這個關(guān)鍵時期的過渡。因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今的時代特征和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定出小初數(shù)學(xué)教育有效銜接的實(shí)施方案，讓學(xué)生意識到自己在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意哪些問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);銜接機(jī)制

隨著教育機(jī)制的不斷改革，初中階段也成為了一個關(guān)鍵的升學(xué)分水嶺。數(shù)學(xué)作為一個具有較強(qiáng)抽象性和概括性的理科，對于學(xué)生來說是有一定的難度的。不少學(xué)生雖然能夠很好的完成教師布置的任務(wù)，但是不理解自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)到底是什么樣的學(xué)科，所以他們在主觀上還是沒有完全的深入了解，只是機(jī)械的完成任務(wù)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的是激發(fā)他們的主動性，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，積極地參與進(jìn)來。因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于做好小初數(shù)學(xué)教育有效銜接的路徑，目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到樂學(xué)好學(xué)。

一、充分利用學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小孩子的想象力是非常豐富的，正是因?yàn)樗麄儗ν饨绲牧私庥邢蓿撬麄冇謱ξ粗挛锏你裤剑瑢?dǎo)致他們能夠?qū)⒑芏鄸|西賦予有趣的靈魂。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的這個能力，因?yàn)檫@樣不僅能夠讓他們更加簡潔明了的學(xué)習(xí)知識，還能夠提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有些時候，學(xué)生的這些想象力常常被誤以為是不聽話不懂事，因此也會受到教師的批評。教師不應(yīng)該抑制活潑好動的性格，要辨別學(xué)生的“頑皮”的原因和目的，積極發(fā)掘他們身上的發(fā)光點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”這節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力，看看周邊環(huán)境中的圖形都像什么，如果自己是發(fā)明家的話，利用這些圖形自己會制造出哪些偉大的發(fā)明。這樣一來，結(jié)合實(shí)踐活動開展的教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加的投入，結(jié)合他們的想象力會讓他們在認(rèn)識和理解知識的時候更加的清楚。除此之外，讓學(xué)生以發(fā)明家的角色利用這些圖形不僅能夠讓他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中加深對圖形性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識和應(yīng)用。

二、要鼓勵學(xué)生探索生活，從中獲取有用知識

知識絕不僅僅只存在于書本之中，走進(jìn)生活學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，其中的知識是非常豐富并且十分有趣的。因此，在學(xué)習(xí)完書本中的知識以外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動的去探索生活中的奧秘。這樣才能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，掌握更多有趣的知識。不可否認(rèn)的是，從實(shí)際生活中獲得的知識和常識要比書本中的知識更加的實(shí)用，因?yàn)檫@些知識都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，凝結(jié)了勞動人民的聰明才智。與此同時，學(xué)生在探索生活的同時也能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，讓他們能夠更好的與社會接觸。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)據(jù)”這節(jié)課的時候，教師就可以在學(xué)習(xí)完課本中的知識之后讓學(xué)生自己去搜集生活中的數(shù)據(jù)，然后在課堂中進(jìn)行展示，并且說明這些數(shù)據(jù)代表了什么意義，涉及了哪些方面的數(shù)學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生就會潛移默化的認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在的意義所在，他們也會在實(shí)際的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。通過搜集整理和處理，學(xué)生更近一步加深了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)起了一定的數(shù)學(xué)思維，能夠在以后的學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，采用適合的方式來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)合學(xué)生自身的感受，讓知識更通俗理解

知識的理解和應(yīng)用是需要學(xué)生自己來感同身受的，有些時候教師需要給與學(xué)生充分的時間去思考，不要將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，只有讓他們主動去探索數(shù)學(xué)問題，自己去感受數(shù)學(xué)魅力，他們才能夠知道如何去應(yīng)用和提升。只有自己將知識做一個消化，他們才能夠克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的障礙，知道自身的不足和劣勢所在。在此過程中，教師要給予充分的理解和指導(dǎo)，鼓勵他們努力的去克服困難。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)課的時候，學(xué)生就可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。可能性實(shí)際上是一個概率問題，生活中所有事情的發(fā)生都具有一定的概率性，拋硬幣、猜拳等學(xué)生日常參與的小游戲也是充滿了不確定性。這樣一來學(xué)生就會非常清楚的明白可能性所具備的內(nèi)生和外延的含義，非常有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和應(yīng)用。與此同時，學(xué)生也會在此過程中學(xué)到如何通過自身的努力來提升或者是降低某件事情的概率來使結(jié)果更加的有利于自己，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來影響和改變生活。

總而言之，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，最大的差別就是要激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，需要教師給與一定的思維引導(dǎo)，但是隨著學(xué)生步入初中階段，他們的認(rèn)知能力會有很大的提升，因此，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少對學(xué)生的思維控制，鍛煉學(xué)生培養(yǎng)起一定的數(shù)學(xué)思維，盡可能讓他們獨(dú)立的去思考和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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