高中物理復(fù)習作業(yè)的設(shè)計與研究

黃彩霞

【摘要】高中物理知識的難度系數(shù)大大提升，給學生學習、復(fù)習都帶來很大的困難。這就要求教師要根據(jù)學生的實際水平和學習困境來優(yōu)化教學方針，爭取讓學生獲得更好的學習和復(fù)習體驗。而在高三物理第一輪復(fù)習中，大部分學生都可以掌握高中物理中的概念、定義、公式等基礎(chǔ)知識。那么在復(fù)習中，教師就要進一步提高學生的解題能力，幫助學生構(gòu)建知識系統(tǒng)，并為學生查缺補漏。爭取提升學生的復(fù)習效果，使學生在物理高考中更加自信從容。

【關(guān)鍵詞】高中物理;復(fù)習;教學策略;有效性

在高三階段，復(fù)習成為了學生的學習日常。因此，教師在基于物理知識對學生進行復(fù)習教學的過程中，需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)對復(fù)習作業(yè)的有效設(shè)計。在此，教師需要明確，復(fù)習作業(yè)并非是傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)，而是基于教材內(nèi)容、實驗素材以及多元化的教學模式滿足學生對復(fù)習的需求，通過完成各類作業(yè)的方式促進學生的復(fù)習能力。在此，研究將從習題的復(fù)習作業(yè)、錯題資源的復(fù)習作業(yè)以及實驗復(fù)習作業(yè)對學生進行有效的教學和輔導(dǎo)。

一、加強習題訓練，提高解題效率

復(fù)習一般以專題訓練為主，其目標是將整個高中的知識系統(tǒng)化，并突出知識的橫向聯(lián)系，以提高學生的解題能力。而審題是解題最關(guān)鍵的一步，審題的方法、過程和結(jié)果在很大程度上影響著學生解題的效率和解題的正確率。但是很多教師并沒有予以審題足夠的重視，在習題講解過程中總是會將讀題、分析題目一手承包，進而限制了學生審題能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，在高中物理二輪復(fù)習過程中，教師要加強對學生審題的訓練，盡量讓學生親自閱讀和分析題目，并在方法上予以一定的指導(dǎo)。這樣才能有效提高學生的審題水平，進而促進學生解題能力的進步。

例如，在講解習題時，我會讓學生認真閱讀題目，并通過以下幾步進行審題。（1）找出題目中的關(guān)鍵詞語。以界定本題所討論的研究對象，并將關(guān)鍵詞和物理基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。（2）挖掘隱含條件。題目中的部分條件并沒有直接給出，學生要在字里行間中把隱含的內(nèi)容發(fā)掘出來。（3）排除干擾因素。在很多題目中往往會有一些無用的但是卻可以誤導(dǎo)學生的條件，只有把這些條件找出并排除，學生才能找到正確的解題方向。通過以上過程，學生便可以將題目理解透徹，并順利找到解題思路，從而有效提高學生的審題能力和解題效率。

二、利用錯誤資源，實現(xiàn)查缺補漏

在高中物理復(fù)習中，基本是以專題訓練為主，那么在這一過程中，學生不可避免地會出現(xiàn)各種錯誤。但是很多學生對錯誤沒有正確、樂觀的認識，再加上學習壓力太大，對自己的要求太高，所以學生很容易因為一時的錯誤，而沉浸在失敗的憂郁之中。這不僅會影響學生接下來的復(fù)習心態(tài)，也會降低學生的學習效率。因此，作為高中物理教師，在帶領(lǐng)學生復(fù)習時，首先要讓學生明白犯錯是暴露自己缺點和不足的重要過程，要讓學生在糾錯的過程中明確自己努力的方向。其次，教師要充分利用錯誤資源，借此幫助學生查缺補漏，從而有效提高學生的物理綜合素養(yǎng)。

例如，在每次練習之后，我會讓學生重審自己做錯的題目，反思哪些題目是因為馬虎大意而犯錯，哪些題目是因為基礎(chǔ)知識不牢固而犯錯，以此讓學生明白自己的弱點。當學生明確自己的犯錯原因之后，便可以對癥下藥，有針對性地彌補自身的不足，從而降低學生的挫敗感。另外，我會讓學生準備一個錯題本，把平時做錯的、重要的題目記錄下來。以加深學生對錯題的印象，避免其重蹈覆轍。除此之外，我會定期收集學生的錯題本，從中選出具有代表性的題目，整理成試卷重新考查學生。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，樹立學生嚴謹求知的意識，從而達到更好的復(fù)習效果

三、實驗歸納整理，構(gòu)建知識系統(tǒng)

實驗是驗證物理理論以及解決物理問題的重要渠道，是高中物理教學中的重點內(nèi)容。并且在物理高考中，實驗占據(jù)很大的比重，這便體現(xiàn)了實驗復(fù)習的重要性。但是進入高中階段，物理實驗變得更加繁雜，且知識點過于零碎，給學生復(fù)習帶來很多困擾。因此，在高中物理復(fù)習中，教師就要增設(shè)實驗專題，以引導(dǎo)學生對整個高中階段的實驗進行歸納和整理。并且，為了達到更好的效果，教師要根據(jù)高中物理實驗的特點以及學生的認知規(guī)律對實驗進行合理分類。這樣才能幫助學生構(gòu)建完整、清晰的知識系統(tǒng)，從而提高學生復(fù)習的有效性。

例如，在實驗專題的復(fù)習中，我根據(jù)高中物理的知識范圍將實驗分成力學實驗、電學實驗和光學實驗三大類別。并借助思維導(dǎo)圖將這三個實驗類別以及每個類別中的重要實驗展示出來，以使學生對整個高中階段的物理實驗有更加明晰的認識。之后，我讓學生按照類別對實驗進行匯總和歸納。另外，針對一些實驗中的細節(jié)，我也會讓學生進行專門的整理。比如，針對“實驗器材”，我便讓學生把刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、多用電表等重要儀器進行匯總，總結(jié)它們的使用和識讀方法。通過這種方式，可以幫助學生完善物理實驗的知識系統(tǒng)，促進學生對物理實驗的理解和記憶，從而提高其復(fù)習的效率。

綜上所述，在高中物理二輪復(fù)習過程中，教師可以從審題訓練、實驗整理以及錯誤資源的利用這三個方面出發(fā)，對教學策略進行改進和優(yōu)化。爭取提升學生的復(fù)習效果，使學生在物理高考中答出滿意的試卷。

參考文獻：

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