彭丹

【摘要】教師不僅擔任著教書的責任也肩負著育人的重擔，在傳授學生理論知識的同時也要指導學生做一個有思想、有內涵的人。中國傳統文化有著幾千年發展歷程，需要當代小學生將優秀的傳統文化繼承和發揚下去。如何從小培養學生發揚傳統文化的意識需要廣大的小學語文教師深入地思考。

【關鍵詞】語文教學;中華傳統;傳統美德;教育滲透

在語文新課程標準中明確指出語文教學要重視培養學生應用語言文字的能力，促進學生綜合能力的提升。語文學科在繼承與弘揚中國傳統文化方面有著非常大的優勢，在培養學生健全人格、良好思想品質方式是其他學科無法代替的。語文是整個小學階段非常重要的一門學科，屬于一門綜合性較強的文學類學科。小學語文教材中所包含很多的優秀文化與傳統美德，小學語文教師要深入到教材中挖掘其中的傳統文化運用到日常的教學活動中。

一、寫作訓練中融入傳統民族文化

寫作是小學語文教學中非常重要的一個環節，在寫作教學中滲透傳統文化具有一定的難度。在以往的寫作教學中教師結合教材內容實施教學活動。受到多方面的限制教師無法將傳統民族文化元素融入到寫作訓練中。所以教師要適當的轉變以往的習作教學模式，比如閱讀與寫作相結合利用微寫作的方式開展訓練活動。如在學習部編版六年級上冊的第二單元時幾篇文章都與愛國精神的文章，而愛國主義精神是傳統文化的重要體現之一。所以在學習本單元時教師結合本單元的文章讓學生了解其中的表達方式，理解文章中所描述的愛國主義精神表達方式，之后給學生布置適當難度的習作訓練。如在學習《狼牙山五壯士》這篇文章中，這篇文章的重點是引導學生認識和理解作者的表達方式。指導學生找出如描寫面目表情、動作特點等相關內容，這些內容體現出抗日英雄的高尚情操和愛國情感。當學生完成以上任務后開展微寫作任務。讓學生用簡單易懂的語言描寫自己所了解的愛國情感。這樣一來不但在寫作訓練中融入了優秀文化，還有效地鍛煉了學生的寫作能力。

二、古詩中滲透傳統文化

作為小學語文教師，我們需要改變原有課堂教學方式，積極主動地將傳統文化融入到課堂當中，借助課本教材中的內容將傳統文化在漢字書寫、閱讀教學中緊密融入，為學生們打造出一個交流與補充的舞臺，以此喚醒他們的愛國情懷與文化自信，幫助他們在這個文化融合的社會環境中發現傳統文化之美，在深入學習中促成自身的全面發展。民族文化是傳統文化中的重要組成部分，各個民族有著不同的傳統文化并且節日的來歷也是不同的。所以在小學語文教學中融入傳統民族文化不但豐富教學資源，還能讓學生更加的了解我國的傳統民族文化。從而理解和感受到傳統民族文化的重要價值。比如在學習《清明》《九月九日憶山東兄弟》這類的古詩中，首先教師讓學生根據自己的生活經驗說說自己對清明節與重陽節的看法。之后組織學生以小組合作交流的方式探究節日的由來與過節的流程。又如在學習《端午粽》這節內容中。教師在多媒體上賽龍舟、包粽子的視頻，在中國人民心中端午節是神圣的、非常重要的一個節日。一年一度的端午節人民都會隆重舉辦。人民之間以包粽子，賽龍舟的方式表達對未來的祝福。讓學生在感受包粽子和賽龍舟的氛圍中說一說自己的感受。我國對端午節非常重視從視頻中體現出濃烈的節日氛圍。對于擁有著56個民族的國家有著非常豐富多樣的傳統民族節日及文化。將其滲透到小學語文教學中讓學生學習屈原身上的民族氣節和偉大的愛國主義精神。

三、結合民族特色了解傳統民族文化

我國有著五十六個民族而每個民族都有著自己獨特的民族習俗及文化特點。小學語文教師需要挖掘課本中所表述的地方特殊民族文化資源，體現出具有獨特性的民族文化內涵。比如在學習《葡萄溝》這篇文章時，葡萄溝屬于我國新疆吐魯番的一個地區，教師在教學時應結合新疆地區的特點將維吾爾族的民族文化展示給學生，加深學生對新疆傳統民族文化的認識。教師在教學前搜集關于新疆維吾爾族的自然風光與文化習俗，在課堂上利用多媒體給學生展示出來，學生通過視頻看到葡萄溝到處都是葡萄的景象。之后教師將提前錄制的《吐魯番的葡萄熟了》舞蹈視頻。學生一邊觀看一邊跟著節奏扭動起來。又如在學習《中國美食》這篇文章中，教師引導學生說說在我們日常生活中吃過哪些新疆地區的美食。有的學生說新疆的大盤雞非常的出名，有的學生說新疆的烤全羊、囊也是非常出名的，還有的學生說新疆的油酥、牛奶也是全國聞名的，之后利用多媒體將新疆地區的美食展示出來，通過這種直觀的教學情境調動學生的學習興趣。讓學生通過視頻看到土豆與雞塊制作出來的大盤雞非常的誘人、最大的馕直徑可達到五十厘米，另外新疆地區還有非常出名的手抓飯。通過多媒體視頻的展示激發出學生的民族自豪感強化了學生的民族凝聚力。

總而言之，傳統文化融入到小學語文綜合實踐課堂中對發展和提升學生的語文綜合素養具有重要的作用。傳統文化對于培養學生良好的思想品質與民族榮譽感有著較強的價值。小學語文教師在教學中滲透優秀傳統文化，不僅可以幫助小學生加深對課文的理解，還可以豐富教學內容，使小學生對我國優秀的傳統文化有更全面和深刻的認知。教師要注重在教學時，有效引導小學生的思維，讓其可以積極參與課堂互動，并使小學生在學習的同時，擁有更多愉快的感受，可以達到更理想的教學目標。

參考文獻：

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