淺談幼兒園泥塑活動中的情境教學

平爽

【摘要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域中提出藝術教育的核心價值強調在充分感受的基礎上創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而幼兒泥塑創(chuàng)作是美術教育的重要組成部分，是幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要方式。泥塑是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛，其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。泥塑活動使藝術創(chuàng)作的內(nèi)容更加多元和整合，泥塑的個性創(chuàng)作指的是幼兒在泥塑創(chuàng)作過程中，把自身獨特的理解和感受通過泥塑的形式再現(xiàn)，貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》理念，在立足于幼兒生活的泥塑活動中支持幼兒個性創(chuàng)作成為教師探索的重點。

【關鍵詞】泥塑活動;幼兒;情境教學;策略;

幼兒園泥塑活動是幼兒非常喜愛的藝術創(chuàng)作形式之一，幼兒在欣賞與感受和表現(xiàn)與創(chuàng)造中，觀察能力、動手能力、思維能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力等逐漸得到了發(fā)展。本文以幼兒園泥塑活動的實踐研究為依據(jù)，尊重幼兒藝術表現(xiàn)能力發(fā)展的特點，充分考慮幼兒的年齡特點、興趣、認知水平和已有經(jīng)驗，從幼兒的視角出發(fā)，挖掘周圍環(huán)境和生活中幼兒喜愛的、有價值的蘊含審美元素的內(nèi)容，支持幼兒創(chuàng)造性地將富有審美情趣的內(nèi)容融入到泥塑創(chuàng)作中，個性表達、表現(xiàn)自己的審美感受，注重幼兒實際生活經(jīng)驗、個體的情感體驗、個性化的審美特征，關注幼兒審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設豐富多元的環(huán)境，提升幼兒的審美素養(yǎng)

（一）欣賞多元文化，汲取優(yōu)秀藝術中豐厚的養(yǎng)分

從幼兒的視角出發(fā)，篩選幼兒生活中具有藝術價值和審美內(nèi)涵的內(nèi)容，鼓勵幼兒感受、欣賞、體驗我國優(yōu)秀民間藝術與世界各國的經(jīng)典藝術交織的多元文化，了解背后的文化內(nèi)涵和人文情懷，開闊視野，激發(fā)學習多元文化的積極態(tài)度，有助于提高幼兒的創(chuàng)造性思維。

筆者所在幼兒園的樓道、各班級的區(qū)角、泥塑創(chuàng)作室等環(huán)境，分別展示多種民間泥塑作品、京劇臉譜、青花瓷、中國畫、外國經(jīng)典美術大師的作品圖片和相關的知識鏈接等內(nèi)容。體現(xiàn)了濃厚的藝術氛圍，讓幼兒潤物細無聲地得到熏陶。教師著重引導幼兒欣賞我國惠山泥人、天津泥人張彩塑、鳳翔彩繪泥塑、莆田面塑等不同流派不同風格的泥塑作品。從而感知泥的特點、色彩之間的美感、造型的變化和蘊涵的歷史文化等內(nèi)容，不斷積累幼兒審美素養(yǎng)和提高幼兒的審美能力。

（二）創(chuàng)設自主的泥塑創(chuàng)作展示區(qū)，體驗作品在生活中的美感

為幼兒創(chuàng)設情境化的泥塑作品展示區(qū)，提供各種泥塑原材料和工具、用品，與幼兒共同收集材料中的物品，支持幼兒的個性表現(xiàn)和創(chuàng)作。師幼共同商議作品的呈現(xiàn)方式，把創(chuàng)作的作品用于環(huán)境布置。幼兒自主地創(chuàng)作和展示，從而欣賞與體會到作品在實際生活中帶來的美感，進一步體驗到創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的樂趣。

二、支持和引導幼兒自主表現(xiàn)與創(chuàng)作，激發(fā)幼兒在泥塑活動中的個性創(chuàng)作

（一）從幼兒的興趣入手，啟發(fā)幼兒在泥塑活動中的個性創(chuàng)作

幼兒的興趣點是藝術活動創(chuàng)作的源泉。從幼兒的興趣感性經(jīng)驗入手，在泥塑活動中幼兒能主動將自己的想象再現(xiàn)，就能創(chuàng)作出個性特征明顯的作品。引導幼兒將豐富的多元的生活經(jīng)驗、真實的情感體驗、興趣點融入泥塑創(chuàng)作，選擇適宜材料，支持幼兒進行想象創(chuàng)造。

如，小班幼兒經(jīng)過主題活動“我喜歡的水果寶寶”系列活動的探究后，幼兒創(chuàng)作了多種水果寶寶。其中泥塑的蘋果寶寶就有許多種創(chuàng)意：有大蘋果和小蘋果組成的蘋果一家;有青蘋果和紅蘋果組合的蘋果雙胞胎;有頭上長一片葉子的和身上穿著花邊衣裳的愛美蘋果寶寶;還有笑瞇瞇蘋果和大嘴巴蘋果等等，孩子們的創(chuàng)意既來源于生活又具備個性。

（二）創(chuàng)設游戲化的情境，引導幼兒在泥塑活動中的個性創(chuàng)作

游戲來自生活創(chuàng)造，游戲化的情境能引起幼兒的好奇心，引發(fā)創(chuàng)作時的聯(lián)想。創(chuàng)設游戲情境要符合幼兒的經(jīng)驗，再現(xiàn)生活或故事等典型場景，幼兒就能合理遷移自身獨特的體驗，對創(chuàng)作的內(nèi)容就特別投入。在小班泥塑活動“生日蛋糕”中，教師創(chuàng)設了給小花貓過生日的情境，幼兒興致勃勃地做了不同花紋和口味的蛋糕。教師用游戲的情境引導：“小花貓過生日蛋糕上還少了什么呀？”杰杰馬上說：“還要插上蠟燭。”幼兒和教師一起找可以代替蠟燭的材料，最后有的幼兒在蛋糕上插上了火柴梗，有的插上了彩色小棍、吸管、插塑當蠟燭，甚至個別幼兒用橡皮泥搓出了小蠟燭，大家圍在一起給小花貓過生日，既開心又自豪。

三、適時合理投放泥塑材料，促進幼兒在泥塑活動中的個性創(chuàng)作

（一）投放適宜的原材料

幼兒園中常用的泥塑原材料，有橡皮泥、紙粘土、超輕粘土、陶泥等。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、特點創(chuàng)作的需要合理投放泥塑原材料。如中班幼兒在泥塑活動“憤怒的小鳥”中運用包泥的方法表現(xiàn)小鳥的身體。嘗試后發(fā)現(xiàn)橡皮泥包圓球包不緊，且圓球表面厚薄不均，不美觀，教師鼓勵幼兒用別的材料試試。幼兒經(jīng)過觀察后，改用鮮艷的超輕粘土包球，圓球顏色鮮艷、表面勻稱光滑有彈性，創(chuàng)作出憤怒的小鳥富有美感，進一步激發(fā)幼兒對泥塑的興趣。

（二）合理使用輔助材料

適時投放適宜的輔助材料，幼兒根據(jù)自己的需要選擇，更有利于幼兒在探索中獲得獨特的泥塑創(chuàng)作經(jīng)驗。如大班幼兒在創(chuàng)作“多彩的魚”時，為了方便幼兒表現(xiàn)魚不同的特征，教師與幼兒共同收集了的材料里有大小珠子、各色豆子、毛根、亮片、羽毛、吸管等輔助材料，還有大小搟面棍、滾輪、剪刀、切片刀等輔助工具。引導幼兒在需要時大膽選取材料裝飾，在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在細節(jié)特征上有了多樣化的不同表現(xiàn)方式，用上工具刻印花紋、輔助材料裝飾各種魚，作品豐富，造型獨特。

四、運用靈活有效的評價，拓展幼兒在泥塑活動中獨特的審美創(chuàng)造能力

幼兒在泥塑作品展示時，非常興奮，如果此時教師以主觀的審美標準評判幼兒的作品，就非常不利于了解幼兒在藝術創(chuàng)作的想法和分享幼兒在藝術創(chuàng)作中創(chuàng)造的快樂。充分發(fā)揮幼兒的主動性，以對作品的個人描述和相互評價表現(xiàn)幼兒個體的欣賞角度和審美觀，為幼兒大膽自主地表達情感提供了更寬廣的空間。如大班泥塑活動“一片樹林”，在最后的交流評價環(huán)節(jié)，幼兒分組結合動作造型介紹了樹的不同特征。同伴間的精彩點評：“我覺得這棵樹很強壯，它的樹干高高的、粗粗的。”“我喜歡這一棵，它的葉子很美，有的還被擋住了。”“我喜歡我自己做的樹，樹上有鳥窩。”……進一步為幼兒插上想象的翅膀，給幼兒下次的創(chuàng)作起了很好的鋪墊作用。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孔起英，莊新宇.《陶藝》[M].南京：南京師范出版社，2012.