提高小學生寫作水平的途徑探究

楊蓮

【摘要】在新課程改革深入推進的背景之下，小學語文寫作教學的重要性也越來越突出。寫作能力作為學生語文核心素養的集中體現，是學生閱讀能力、理解能力、鑒賞能力的結合體，因此教師也應當對寫作教學效果的改善與學生寫作水平的提升予以重視。基于此，教師可以采用融入生活化元素、讀寫結合以讀促寫教學、多媒體信息技術構建高效寫作課堂的方式，為學生習作水平的實質化提升奠定堅實有力的基礎。

【關鍵詞】小學語文;寫作水平;生活化;讀寫結合;多媒體教學

小學階段的語文教師，不僅能夠有利于培養學生良好的閱讀習慣，還能夠引導學生在高效的寫作實踐中提升寫作水平。但是在以往的小學語文寫作教學過程中， 教師往往采用較為單一的教學方法，無法使學生充分感受到寫作的快樂，不利于寫作興趣的激發、寫作素材的積累、寫作靈感的產生。針對這種情況，教師首先應當保持寫作教學思維的先進性，并注重現代化教學模式的有效運用，在激發學生寫作靈感的基礎上夯實寫作素材基礎，拓展學生的寫作思維，促進寫作效率與質量的雙向提高。

一、融入生活化元素，激發學生寫作靈感

在小學語文寫作教學過程中提高學生的寫作水平，有賴于生活化元素的引入，在此基礎上能夠將寫作實踐與學生的實際生活聯系起來，進而引起學生的寫作共鳴，使學生發揮主觀能動性，善于觀察實際生活中蘊含的寫作靈感，并運用語言文字的形式將靈感表達出來。基于此，教師應當利用生活化寫作教學的方式，在學生的實際生活與寫作之間搭建一座溝通的橋梁，使學生產生更為強烈的獲得感、參與感、成就感。

例如，在學習《找春天》時，這篇課文具有很強的生活化氣息，與學生的實際經歷具有密切相關性。秉承著“融入生活化元素，激發學生寫作靈感”的教學理念，我首先引導學生聯想實際生活中的春天經歷，并結合課文中的“探頭的小草”“早開的野花”“吐芽的樹木”“解凍的小溪”，將實際生活中的真實場景與之對應，感受春天來臨時候的生機勃勃。而后我為學生布置了寫作任務，即將自己心目中春天自然景物的變化進行描述，用語言文字的形式表達出來。學生結合實際生活找到了寫作靈感，在寫作過程中的效率與質量也得到了顯著的提升。

二、運用讀寫結合法，積累高效寫作素材

在小學語文寫作教學過程中提高學生的寫作水平，還有賴于讀寫結合教學法的有效運用，在此基礎上有利于統籌學生的閱讀和寫作，將兩者有機結合起來，使學生在閱讀過程中思考、在思考過程中積累寫作素材，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。基于此，教師應當為學生闡述讀寫結合的運用方法，引導學生對具有高度借鑒價值的文本內容進行精細化閱讀，并從中發掘可以為之所用的寫作素材，在久而久之的積累中，產生厚積薄發的良好效果。

例如，在學習《傳統節日》時，這篇課文具有言簡意賅、寓意豐富的特點，適用于學生采用細讀品味的方式體會其中深意。秉承著“運用讀寫結合法，積累高效寫作素材”的教學理念，我首先為學生簡單闡述了讀寫結合的運用途徑，即在閱讀中通過圈點勾畫做批注的方式，從文本內容中探究有價值、有借鑒意義的語言文字，作為自己寫作過程中的素材。受此影響，學生樹立了文本細讀觀念，并細細閱讀、深入體會簡短的語言文字中蘊含著的深刻意境。與此同時，我要求學生將讀寫結合的成果進行課堂展示，并且選擇自己喜歡的節日進行作文寫作，將節日的歡樂祥和氛圍用語言文字的形式表達出來，產生了很好的效果。

三、利用多媒體教學，積極開展寫作實踐

在小學語文寫作教學過程中提高學生的寫作水平，還離不開多媒體教學的合理利用，在此基礎上能夠為學生打造多元動態的寫作環境，并將抽象化的內容以具象化、直觀化的方式呈現在學生的面前，將學生的多重感官充分調動起來，為積極開展寫作實踐創造有利條件。基于此，教師應當抓住信息技術迅猛發展的時代紅利，通過視聽結合、圖文結合、聲情并茂優勢的發揮，激發學生的寫作興趣，進而在高效的寫作實踐中提高學生的寫作水平。

例如，在學習《太空生活趣事多》時，這篇課文充滿探索性和趣味性。秉承著“利用多媒體教學，積極開展寫作實踐”的教學理念，我首先利用多媒體課件可以展示圖片、播放視頻的優勢，引導學生直觀化、可視化的了解到太空生活的趣事，并以此為基礎，引導學生對課文內容進行研讀探究，學生也從中感受到了太空生活的豐富多彩和趣味橫生。與此同時，我引導學生觀看我國空間站的生活視頻，并為學生布置了積極寫作的任務，學生通過觀看視頻產生聯想和感悟，并結合課文內容找到寫作思路，寫了一篇優秀的太空生活觀后感，進一步提高了學生的寫作水平。

總而言之，提高學生的寫作水平，不僅是落實新課程改革基本理念的必然需求，同時也是培養學生語文核心素養的必由之路。基于此，教師首先應當從思想上寫作教學予以足夠的重視，并且善于通過多元化寫作教學方法的運用，為學生打造高效的寫作環境。除此之外，還應當引導學生從實際生活中尋找寫作靈感，促進學生寫作效率與質量的實質化提高。

參考文獻

[1]張文華.重視素材積累，提高寫作水平——小學作文教學素材積累探索[J].智力，2020（25）

[2]尹金巧.小學語文習作教學中生活化教學策略探究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（09）