繪本在小學語文習作教學中的應用策略研究

游漢英

【摘要】在小學階段的語文學習過程中，習作教學已經(jīng)成為教學的一大重點，目前許多教師在進行習作教學的過程中都采用了繪本教學的方法，這種方法能夠有效激發(fā)學生的興趣，以圖文并茂的形式來吸引學生的注意。繪本對于學生的寫作能力以及閱讀能力都能產(chǎn)生積極的作用，優(yōu)秀的繪本內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學生的審美能力，對于學生的情感情緒也具有好的引導作用。

【關鍵詞】繪本;小學語文;習作教學

引言：目前許多教師都將繪本閱讀習作教學引入了語文課堂中，繪本閱讀對于學生的思維能力培養(yǎng)具有一定的影響，除了能夠提供給學生一些有意義的學習內(nèi)容以外，還有必要的文字幫助學生理解。所以說繪本閱讀習作教學逐漸發(fā)展成一股強勁的力量在推動著語文習作教學發(fā)展。

一、利用繪本內(nèi)容積累寫作素材

繪本內(nèi)容對于學生來說是積累寫作素材的有效途徑之一，目前學生在小學語文習作學習的過程中出現(xiàn)了很多問題，其中較為明顯的一點就是學生在寫作素材的積累方面尤為匱乏。學生在這方面的學習過程中沒有積累寫作素材的習慣，導致學生在寫作的過程中不清楚自己需要寫什么內(nèi)容，以及怎樣寫為什么這樣寫，這都是學生沒有考慮到的問題。所以教師應該從繪本內(nèi)容方面下手，讓學生學會積累寫作素材。

例如，教師可以選擇繪本《昆蟲記》來幫助學生積累學習的素材，在這個繪本中，主要講的是對昆蟲的觀察，這個繪本能夠與教材知識有效的融合，同時也能讓學生通過學習繪本獲得更多的寫作素材，這篇繪本中具有豐富的寫作借鑒意義，也能為學生的寫作方面提供一些寫作素材。教師在引導學生學習這一繪本時，要將繪本材料與課文知識進行融合之后，仔細挖掘繪本材料中的寫作元素，再根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容開展習作練習。這篇課文主要是描寫昆蟲的繪本，教師可以用圖文并茂的形式為學生講解這篇繪本的相關描寫。讓學生學會在寫物時可以運用哪些修辭手法以及寫作手法，從哪些角度來將事物描繪得更加形象。可以采用講故事的方式為學生捋清本節(jié)課文章的思路，讓學生將文章理解地更加透徹，同時也能夠根據(jù)這篇文章進行仿寫，提高學生的習作能力，對于文章中較為特色的語句進行摘抄和分析，讓學生學會相關的寫作方法，這也是為學生積累寫作素材。

二、讓繪本引導學生表達交流

繪本圖文并茂的形式能夠吸引學生的注意，特別是小學階段的學生自制性較差，在學習的過程中不愿意主動解決問題，繪本教學十分適用于這一階段的學生。在寫作練習中，教師就可以利用繪本來引導學生提升自身表達交流的能力，通過學習不同的繪本，來幫助學生學習在習作練習中學會如何更加出彩地進行表達，這種做法對于教師的習作教學來說能夠起到重要的作用。

例如，教師可以選擇《烏鴉喝水》的繪本，通過仔細分析繪本的相關內(nèi)容幫助學生學會表達交流的方式和特點。教師在教學這一課的過程中，可以讓學生先著重閱讀幾遍繪本中具體描寫烏鴉喝水的相關語句，通過仔細揣摩文章中語句的描寫，讓學生在黑板上畫出自己所理解的烏鴉喝水的樣子，利用妥當?shù)姆绞綆椭鷮W生理解課文中語句的描寫，引導學生學習如何在寫作中進行表達交流。其次，幫助學生分析繪本在寫作練習中的具體應用，也就是仔細揣摩課文語句的特點以及寫作的手法，重點是學習作者觀察事物的方法。以本篇文章為例，作者在寫作的過程中在多種角度都詳細描寫了烏鴉喝水的具體樣子，學生要想將一件事物描繪的更加完整，也應該從多種角度對事物進行觀察，學會將表達交流的方法運用到習作學習中，從而給學生更多的寫作靈感。

三、讀寫結合讓學生仿寫繪本內(nèi)容

學生不但要學會讀文章，也要學會寫文章，在課程改革的背景下，對于學生需要達到的核心素養(yǎng)水平的要求越來越高。所以教師在語文教學的過程中應該采用讀寫結合的方式，以此方式讓學生學會仿寫繪本內(nèi)容。這樣一來，學生寫的能力和讀的能力都能夠得到提升，也可以增強自身的仿寫能力，對于繪本內(nèi)容也能夠有更深的理解。

例如，教師在引導學生學習繪本《小老鼠與大老虎》時，就可以采用讀寫結合的方式來增強學生的仿寫能力。這個繪本主要講述了小老鼠與大老虎人際交往的故事。老虎和老鼠在相處的過程中出現(xiàn)了一些問題，大老虎氣走了小老鼠，但是最后還是后悔了。這個故事告訴學生要對朋友采用寬容的態(tài)度，這篇繪本的故事情節(jié)能夠帶給學生深刻的體驗，并且本篇課文的寫作特征較為明顯，教師在教學這一課時讓學生一邊讀一邊進行仿寫。特別是具有一些比較詳細的心理描寫和動作描寫，教師在引導學生進行仿寫時，以根據(jù)繪本內(nèi)容中的這些描寫讓學生編寫一個其他的故事，在仿寫時也要注意有關手法的運用。讓學生邊寫邊學習本篇繪本的寫作特點。需要注意的是，教師應該在學生仿寫之前為學生講述一些仿寫的基本知識，利用仿寫來加強學生的寫作能力。學生在仿寫的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，教師要時刻關注學生對于仿寫產(chǎn)生的疑問，通過及時解決來保證學生學習的效果。除此以外，教師在培養(yǎng)學生仿寫能力的過程中，也應該教會學生分析繪本的內(nèi)容，先要搞清楚繪本的內(nèi)容特征之后，再進行仿寫，就能夠有效的減少學生犯錯的幾率。

結束語：

綜上所述，繪本閱讀習作教學能夠有效提高學生的表達能力和習作水平。對于教師來說，應該準確把握繪本閱讀教學為學生寫作教學提供的機遇，采用各種有效的方法讓這項教學措施發(fā)展的更加成熟，從而更好的幫助學生提高習作能力，從根本上提高學生的寫作水平。

本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區(qū)基礎教育教學研究課題《小學生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果

參考文獻：

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[2]劉英.繪本在小學語文習作教學中的應用探析[J].教師教育論壇，2019，32（06）：90.