基于導學案的初中英語課堂教學策略

顧文娟

【摘? 要】? 初中階段的英語知識學習，能幫助學生奠定未來的基礎。在初中英語課堂教學中引入新型教學方式導學案，可將學生積極性充分調動，且能幫助學生逐步提高英語學習能力。因此，教師在教學中需要積極探索導學案的應用。本文在分析基于導學案的初中英語課堂教學價值的基礎上，探索了具體的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】? 導學案;初中英語;教學策略

新課改要求教師將課堂主體地位歸還學生，以學生學習需求為中心設計教學內容、選擇教學方法，突出自主學習能力的培養，并順利構建高效課堂。而作為新課改背景下新型教學方式之一的導學案，有利于學生學習興趣的激發，且在自主學習領導方面有著重要價值。所以，初中英語教師理應將導學案積極引入課堂教學中，引領他們發展自主探究能力。

一、基于導學案的初中英語課堂教學價值

首先，調動學習興趣。深入推行的新課改背景下，要求教師將“以人為本”的教學策略充分體現在課堂教學中，作為初中主要科目之一的英語同樣如此。所以教師需積極引入導學案教學模式激發學生學習興趣，調動他們學習參與的主動性、積極性，并拉近師生間的距離，促進師生感情的增進;其次，培養問題思考與解決能力。小學階段已積累了一定的英語知識，而到了初中階段利用導學案開展教學時，能引領學生從被動學習中走出來，突出自主學習能力的培養，同時指點學生如何獨立解決問題，豐富學生知識、經驗積累量，鍛煉獨立思考并解決問題的能力;最后，有利于探究能力的培養?；趯W案的初中英語課堂教學，能將傳統教學弊端、缺陷有效彌補。結合導學案引出學生的求知欲，采取小組學習等方式引領學生自主探究，培養學生探究能力，且能加深師生間感情。

二、基于導學案的初中英語課堂教學策略

1.課前預習，培養自主預習能力

課前預習中引入導學案，能提高學生預習質量，幫助他們順利吸收課堂知識。初中英語相比小學階段而言，不但提升了難度，且出現了更多需要掌握的知識點。鑒于學生在學習中可能有無法與教師節奏緊隨的情況存在，因此教師要著重關注學生課前自主預習活動，使他們能提前將本課重難點知識內容大致了解、把握，并在后續學習中針對性的聽講，這樣一來便能取得更優異的教學成效。而在這一過程中結合導學案開展課前預習，能使學生更準確地把握重難點知識，且有利用自主預習能力的培養。

如在教學冀教版八年級上冊“Know Our World”時，便可事前將導學內容準備好，將本課的重難點知識明確告知學生，同時也能幫助學生提前了解語法相關的知識（人口提問與回答等）或經典句式“whats the population of…？”“How old are you？I am …”等，學生通過預習活動能將后續學習難度有效降低，可促進后續學習質量、效率的提升。

2.課上交流，優化課堂教學質量

學習英語語言離不開理論知識指導，而實際交流的檢驗更是重中之重。初中英語課堂中引入導學案，能幫助教師將學生實際應用水平準確掌握，并設計與他們學情相符合的課堂交流活動，能將學生“聽不懂”或“不會說”等情況有效規避，當學生敢說、會說之后，學習信心自然增強，相應的也能優化課堂教學質量。

如在教學冀教版七年級上冊“family and home”時，結合導學案引領學生采取小組合作的方式組織召開“情境會話交流練習”活動，通過對話練習、交流展示、疑難求助等環節的設計，要求學生用已掌握的英語參與全程交流，幫助他們了解如何簡單描述家譜和介紹家庭成員、了解有關生日聚會的內容等。這一過程中，教師負責指導、引導，及時幫助學生糾正單詞發音或語法、語調等方面的問題，并適當予以鼓勵和肯定的評價，幫助學生收獲信心，順利完成此次交流活動。采取此類方式開展教學，有利于學生英語語感、口語表達能力的培養，同時能幫助他們靈活運用英語展開交流，整體教學質量自然更佳。

3.總結反思，助力學生查漏補缺

初中英語課堂教學中，教師在合理安排教學內容的基礎上，也要為學生預留一定的時間用于總結本節課學習的知識，同時及時將學生產生于課堂中的疑問解決，避免學生由于無法將本節課知識內容順利吸收、掌握而導致學習效率下降的情況產生。一般情況下，教師可在每節課中預留5分鐘的時間，以導學案計劃為根據，引領學生及時梳理、總結本堂課的重難點知識內容，并對側重內容進行總結。通過師生間適當的英語口語交流，能將學生存在于學習中的疑惑與問題發現并解決，或引領學生推敲、總結難以掌握的部分，通過適當的指點幫助學生逐步內化知識。如多數學生往往都會混淆“時態”的用法，此時教師可結合一系列例句再次講解，并設計適當的練習題幫助學生鞏固，通過學習、鞏固順利“消化”難點知識，助力學生查漏補缺，使學生能將本節課的知識內容牢固掌握。

綜上所述，新課改背景下，初中英語教師要注重自身教學理念與方法的創新，歸還學生學習主體地位，并積極引入導學案等新型教學模式方法，有效激發學習興趣和自主性，這樣一來必定能達成質量更優異的教學活動。同時，通過課上交流與課后總結反思等活動的開展，能培養學生口語應用能力，幫助學生查漏補缺，進而提高綜合素質。

【參考文獻】

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