基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語課堂教學(xué)策略

顧文娟

【摘? 要】? 初中階段的英語知識學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生奠定未來的基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學(xué)中引入新型教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)案，可將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，且能幫助學(xué)生逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中需要積極探索導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。本文在分析基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語課堂教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案;初中英語;教學(xué)策略

新課改要求教師將課堂主體地位歸還學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并順利構(gòu)建高效課堂。而作為新課改背景下新型教學(xué)方式之一的導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)方面有著重要價(jià)值。所以，初中英語教師理應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案積極引入課堂教學(xué)中，引領(lǐng)他們發(fā)展自主探究能力。

一、基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語課堂教學(xué)價(jià)值

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。深入推行的新課改背景下，要求教師將“以人為本”的教學(xué)策略充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，作為初中主要科目之一的英語同樣如此。所以教師需積極引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、積極性，并拉近師生間的距離，促進(jìn)師生感情的增進(jìn);其次，培養(yǎng)問題思考與解決能力。小學(xué)階段已積累了一定的英語知識，而到了初中階段利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生如何獨(dú)立解決問題，豐富學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)積累量，鍛煉獨(dú)立思考并解決問題的能力;最后，有利于探究能力的培養(yǎng)。基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語課堂教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)弊端、缺陷有效彌補(bǔ)。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引出學(xué)生的求知欲，采取小組學(xué)習(xí)等方式引領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，且能加深師生間感情。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語課堂教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)中引入導(dǎo)學(xué)案，能提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助他們順利吸收課堂知識。初中英語相比小學(xué)階段而言，不但提升了難度，且出現(xiàn)了更多需要掌握的知識點(diǎn)。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能有無法與教師節(jié)奏緊隨的情況存在，因此教師要著重關(guān)注學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，使他們能提前將本課重難點(diǎn)知識內(nèi)容大致了解、把握，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中針對性的聽講，這樣一來便能取得更優(yōu)異的教學(xué)成效。而在這一過程中結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開展課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)知識，且有利用自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)冀教版八年級上冊“Know Our World”時(shí)，便可事前將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，將本課的重難點(diǎn)知識明確告知學(xué)生，同時(shí)也能幫助學(xué)生提前了解語法相關(guān)的知識（人口提問與回答等）或經(jīng)典句式“whats the population of…？”“How old are you？I am …”等，學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動(dòng)能將后續(xù)學(xué)習(xí)難度有效降低，可促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的提升。

2.課上交流，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)英語語言離不開理論知識指導(dǎo)，而實(shí)際交流的檢驗(yàn)更是重中之重。初中英語課堂中引入導(dǎo)學(xué)案，能幫助教師將學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平準(zhǔn)確掌握，并設(shè)計(jì)與他們學(xué)情相符合的課堂交流活動(dòng)，能將學(xué)生“聽不懂”或“不會(huì)說”等情況有效規(guī)避，當(dāng)學(xué)生敢說、會(huì)說之后，學(xué)習(xí)信心自然增強(qiáng)，相應(yīng)的也能優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)冀教版七年級上冊“family and home”時(shí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生采取小組合作的方式組織召開“情境會(huì)話交流練習(xí)”活動(dòng)，通過對話練習(xí)、交流展示、疑難求助等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生用已掌握的英語參與全程交流，幫助他們了解如何簡單描述家譜和介紹家庭成員、了解有關(guān)生日聚會(huì)的內(nèi)容等。這一過程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞發(fā)音或語法、語調(diào)等方面的問題，并適當(dāng)予以鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)，幫助學(xué)生收獲信心，順利完成此次交流活動(dòng)。采取此類方式開展教學(xué)，有利于學(xué)生英語語感、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)能幫助他們靈活運(yùn)用英語展開交流，整體教學(xué)質(zhì)量自然更佳。

3.總結(jié)反思，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺

初中英語課堂教學(xué)中，教師在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間用于總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)及時(shí)將學(xué)生產(chǎn)生于課堂中的疑問解決，避免學(xué)生由于無法將本節(jié)課知識內(nèi)容順利吸收、掌握而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的情況產(chǎn)生。一般情況下，教師可在每節(jié)課中預(yù)留5分鐘的時(shí)間，以導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃為根據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)梳理、總結(jié)本堂課的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，并對側(cè)重內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過師生間適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語交流，能將學(xué)生存在于學(xué)習(xí)中的疑惑與問題發(fā)現(xiàn)并解決，或引領(lǐng)學(xué)生推敲、總結(jié)難以掌握的部分，通過適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)幫助學(xué)生逐步內(nèi)化知識。如多數(shù)學(xué)生往往都會(huì)混淆“時(shí)態(tài)”的用法，此時(shí)教師可結(jié)合一系列例句再次講解，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題幫助學(xué)生鞏固，通過學(xué)習(xí)、鞏固順利“消化”難點(diǎn)知識，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能將本節(jié)課的知識內(nèi)容牢固掌握。

綜上所述，新課改背景下，初中英語教師要注重自身教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并積極引入導(dǎo)學(xué)案等新型教學(xué)模式方法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主性，這樣一來必定能達(dá)成質(zhì)量更優(yōu)異的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過課上交流與課后總結(jié)反思等活動(dòng)的開展，能培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖青.以導(dǎo)學(xué)案為依托的初中英語教學(xué)探析[J].中學(xué)生英語，2020（44）：40.

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