基于教學能力比賽的課程設計與實踐

張甜

摘要：教學能力大賽是進行“教師、教材、教法”改革的新起點，通過參與比賽的過程，教師團隊可以提高自身的專業能力、實踐教學能力和科學研究能力。筆者所在教師團隊結合多年實踐教學經驗，梳理教學內容進行項目化設計，通過“八路數字顯示搶答器”展示教學設計、實施和反思，并將重難點知識錄制微課和視頻教學內容，上傳信息化教學平臺，便于實現線上線下混合式教學。

關鍵詞：教學能力比賽;項目教學法;八路數字顯示搶答器

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0095-02

“教師、教材、教法”改革是當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點，而教學能力比賽則是“三教”改革的重要支撐，二者在服務于新時代職業教育高質量發展的過程中，實現了完美聯結。作為高職院校教師，通過觀摩大賽獲獎作品和參與比賽的過程，可以提高自身的專業能力、實踐教學能力和科學研究能力，便于教師團隊思考怎樣利用信息化教學手段，如何采用線上線下混合式教學模式，完成項目化課程建設，培養適應企業發展的復合型、創新型、高素質技能人才的最終目的。

1 從大賽的發展看課程建設的方向

全國職業院校技能大賽教學能力比賽可追溯到2010年在遼寧沈陽舉辦的全國中等職業學校信息化教學大賽，后擴展至職業院校信息化教學大賽，2018年調整為“教學能力比賽”，并納入全國職業院校技能大賽賽事體系，其發展歷程可歸納為：啟動→探索→完善→深化→新起點五個階段，賽制和賽項如圖1所示。

2019年作為大賽的新起點，比賽要求2～4人教學團隊針對課程部分內容完成12～16學時連續完整的教學設計，每位教師出鏡共錄制2～5段，總時長在40～45分鐘的課堂教學視頻，編寫教學實施報告并體現教學評價和反思改進。大賽的指導思想明確指出了課程建設的方向，強調教育的根本任務是立德樹人，在教學內容中滲透課程思政，推進“三教”改革向“互聯網+職業教育”方向發展，應用大數據、人工智能等現代信息技術輔助教學，打造高水平教師教學創新團隊。

2 電子電路類課程現狀和新起點

電子電路類課程分為電路分析基礎、模擬電子技術和數字電子技術三大部分，是高職類院校電子信息類、通信技術類的必修專業基礎課程。涉及線性電路常用定律和分析方法、電子元器件的參數和性能、基本放大電路和集成運算電路、中小規模數字集成電路的功能與使用等內容，是從事電路測試與設計、信號處理、單片機程序設計、通信電源等課程的基礎知識。按照傳統“以教師為中心”理論知識為主開展的教學，內容比較枯燥，學習難度系數較大，使基礎知識薄弱的學生望而生畏。實訓內容單一守舊，采用一周集中實訓的模式，學生利用1～2天識別和檢測電子元器件，1～2天練習焊接技能和電路安裝與調試的基本方法，然后組裝小音箱、收音機等小型電子產品電路，沒有持續性知識的滲透和技能培養。

通過參與教學能力大賽的過程，教學團隊把傳統教學以“教師、教材、課堂”為中心，改進為以“學生、項目、實踐經驗”為中心的項目化教學設計，并將重難點知識錄制微課和視頻教學內容，上傳信息化教學平臺，方便學生自主預習和課后鞏固。每個項目以實用小型電子產品功能電路的模塊來整合知識點，讓學生通過安裝和調試的實踐過程懂得電路參數設計的意義，做中學、學中練，技能培養不斷線，儲備知識為后續專業課服務。

3 “八路數字顯示搶答器”項目的教學設計與實施

以學生喜聞樂見的“八路數字顯示搶答器”實際應用電路為出發點，將電路分析與設計、模擬電子技術中二極管和三極管，與數字電子技術的邏輯關系、組合邏輯電路的分析與設計、編碼器和譯碼器應用等知識點進行梳理整合，完成綜合性實踐項目，電路原理圖如圖2所示。

完成八路數字顯示搶答器項目的學習和制作，需要完成8個任務，共計16課時，具體內容如表1所示。

按照“教師提出思考問題→學生利用互聯網查找資料→課堂重難點知識講解→項目任務練習→擬定電路設計方案→實施項目電路功能→效果評價與整改”組織教學過程。改變傳統教學“一考定成敗”評價手段和方法，評價主體改革為“教師綜合評價+項目團隊成員互評”，采用過程評價標準，從知識目標、能力目標、素質目標多方考量學生的綜合發展能力，如團隊協作分工、參與國家或者省級技能大賽、參加電子協會社團活動等要素。

沒有目的學習，不知道用途的知識會讓學生感覺枯燥，通過實用項目電路的分析、設計，理解化簡的意義和目的，使同學們興趣高，主動性強，愿意嘗試，課程教學效果很好。達到培養學生團隊協作與溝通的能力，團隊任務細化分工到每個人，讓學生有課堂表現的機會，成為課堂的主人，作業都以個人和團隊兩種形式布置，能夠帶動大多數同學學習的積極性。

教學能力大賽是信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽，賽項和賽制對課程建設提出的具體要求，對課程如何進行項目劃分和任務細化很有啟發。對比國賽優勝團隊與自身課程相近的獲獎作品，尤其是教學團隊關于教學內容的模塊劃分、教師對課堂教學過程組織的視頻展示、多種信息化手段的輔助教學、項目實施報告中的診斷與改進、系統規范化的教案等方面，非常利于找到教學中的差距和不足，便于電子電路類課程建設與發展。

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