C語言程序設計課程中的思政教學設計實踐

蔣安納 章春芳 林海峰

摘? 要： 提出在C語言程序設計課程中引入課程思政。從教學設計和實施策略兩個方面著手，針對日常教學如何與思政元素融合鏈接進行了探索，提出課程思政有目標，有深度，有溫度，有趣味。這些新舉措可為理工科類課程思政的實施和發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞： 課程思政; C語言; 教學設計; 實施策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）02-90-03

Abstract： It is proposed to introduce of ideological and political education into C language programming course. Starting from two aspects of teaching design and implementation strategy， how to integrate daily teaching with ideological and political elements is explored， and proposed that the introduction of ideological and political education should have goals， depth， temperature and interest. These new measures can provide some reference for the implementation and development of introducing ideological and political education into science and engineering courses.

Key words： ideological and political education; C language programming; teaching design; implementation strategy

0 引言

2020年注定是不平凡的一年，新型冠狀病毒在全球瘋狂蔓延，完全打亂了人們的正常生活節(jié)奏，我國高等院校教師及學生亦不能按照正常時間開學，教育部及各省教學廳提出了疫情期間線上教學的教學方案。疫情期間，老師“停課不停教”，在傳遞知識，提升學生能力的同時，更要注重傳播正能量，加強生命教育，傳播責任教育。在疫情常態(tài)化管理環(huán)境下，教師不能放松課程思政教育，可以把疫情危機當成德育教育契機，來激發(fā)學生愛國熱情，提高學生學習自覺性。

C語言是面向過程的計算機高級程序設計語言，它的發(fā)展貫穿了計算機發(fā)展的歷程，蘊含了程序設計的基本思想，囊括了程序設計的基本概念，是理工類學生最重要的一門必修專業(yè)基礎課。但由于其涉及的數(shù)據(jù)類型、運算符等概念抽象難懂，語法規(guī)則較多，初學時會感到較為困惑與困難，需要教學經(jīng)驗豐富的教師深入淺出地進行教學，幫助學生先抓重點，后摳細節(jié)。筆者積極探索教學改革，積極推動課程思政的教學設計，充分挖掘了大量的思政元素，并將其巧妙地融入日常教學，針對理工科教學如何與思政元素融合鏈接進行了探索。

1 課程思政的教學設計

1.1 課程思政有目標

2019年3月18日，習總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調(diào)青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培[1]。

思政教育不是空喊口號，不要專業(yè)課教學與思想政治教育“兩層皮”[2]，而要把做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入到日常教學中去。作為一線的教師，引領學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國主義的情懷、強國之志融入貫穿到課程中去，從細微處入手，以小見大，實現(xiàn)課堂教學“潤物無聲”，是我們的責任，也是我們的使命，意義重大。

1.2 課程思政有深度

相比人文社科類課程思政，理工科類課程思政對任課教師是一個全新挑戰(zhàn)。

教師應積極思考，在遵循課程本身規(guī)律的同時，充分挖掘本專業(yè)課程中的思政元素[3]，使思政教育做到“潤物細無聲”。在教學過程中不求堂堂課有思政，但求各章節(jié)有受教。將思政案例做細致，接地氣，將教師的全盤灌輸轉(zhuǎn)化為互動式教學，從而促進學生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為的認同。為此，筆者將思政元素映射到授課要點中，利用案例進行翻轉(zhuǎn)教學，引導學生討論總結(jié)，甚至邀請馬克思主義學院的思政老師共同參與教學，得到了學生們的一致肯定與歡迎。

例如，在講到C語言的歷史時，就不得不提及“C語言之父”丹尼斯·里奇，他與喬布斯在2011年相繼離世，他們對世界的貢獻，卻和媒體對其關注程度成反比。有些同學可能會被一些媒體帶偏，有些“一切朝錢看”的思想。此時筆者與思政老師相互配合教學，為學生建立起正確的人生觀：科學家是會被歷史永遠銘記的。鼓勵學生要學習好專業(yè)課程，提升自我價值，向科學家鐘南山學習，向與疫情抗戰(zhàn)的醫(yī)生護士學習，向研發(fā)疫苗的技術人員學習，為社會做出貢獻。課后筆者趁熱打鐵，在慕課平臺上要求學生每人都書寫一個計算機科學家的事跡，并進行互批，這樣學生能有機會了解到更多的科學家，學習他們堅忍不拔，鍥而不舍的精神，建立正確的人生觀。通過課堂和課后小練習，在學生心中種下一顆小小的思政種子，靜等花開。表1列舉了本課程的部分教學知識點和思政內(nèi)容的對接。

2 課程思政的實施策略

課程思政并不是要求老師板起面孔講大道理，課程思政也可以有溫度，有趣味。通過課程思政，是將社會主義核心價值觀的要求，實現(xiàn)民族復興的理想與責任融入課程中，是將專業(yè)知識與育人巧妙地融合，提升課堂溫度，啟迪人生智慧，培養(yǎng)學生人格，是用中國好故事上南林好課程。

2.1 課程思政有溫度

教師以身作則，勝于說教千萬遍。授課教師是最好的課程思政傳播者。筆者利用假期修改PPT課件，融入最新熱點與思政元素，使之更加契合授課需要。筆者在課前課后進行各種教學調(diào)查，了解學生學習情況，根據(jù)需求及時調(diào)整授課進度和內(nèi)容。在課堂上筆者充滿熱情與激情的授課，進一步拉近了師生之間的距離。筆者所做的點點滴滴的準備和努力，學生其實都看在眼里，記在心里，體現(xiàn)在學習態(tài)度上。學生們在QQ群、授課平臺上積極提問，認真做筆記，深入地研究知識點，把“學”當成了“玩”，化“被動”學習為“主動”學習。這就是“以身作則”的力量！

2.2 課程思政有趣味

大學生作為成年人，思想日益成熟，如果一味的說教，灌輸大道理反而會適得其反。課程思政可以從小處著手，從學生身邊的小事情說起，小故事、小事例不僅饒有趣味，其中折射出的思政教育，往往較理論說教更能令人折服，具有事半功倍的效果。

借助熱點，激起學習興趣。在第一節(jié)課向?qū)W生介紹C語言的應用領域時，學生往往都覺得有距離感，覺得那些領域太高端，遙不可及。疫情期間有個計算機仿真程序視頻在微信朋友圈廣泛流傳，內(nèi)容是通過計算機仿真模型告誡大家嚴禁聚集，減少外出，保持社交距離。筆者備課時立刻將其放入課件中，借助疫情熱點，鼓勵大家堅持“抗疫戰(zhàn)斗”，同時展示學習程序設計語言的用途，學生們覺得非常“接地氣”，增強了學習的信心。

愛國先愛校，課件中展示。在講到“數(shù)據(jù)類型”這部分內(nèi)容時，筆者首先向?qū)W生展示了簡易版“地球儀”和本校的校訓，學生看到這頁內(nèi)容，立刻就有了興趣，急切想知道數(shù)據(jù)類型和學校標志性建筑物“地球儀”（如圖1所示）之間的聯(lián)系。利用動畫效果展示出數(shù)據(jù)類型部分（如圖2所示），并作進一步解釋，底部的基座是“基本類型”，中間的地球儀是“構造類型”，構造類型是建立在基本類型之上的，頂部的鴿子是“指針類型”和“空類型”，學好了“指針”就可以“起飛”了。在授課時，巧妙的將學校標志性建筑物融入到知識點中，充分挖掘其中的聯(lián)系，能夠很好的增強學生的“帶入感”，激發(fā)學生的愛校情懷，同時也大大增加了學生的學習興趣。

3 結(jié)束語

防疫工作已然成為新常態(tài)，新常態(tài)下的教育教學需要新舉措。圍繞“立德樹人”這一根本任務，將思政教育融入專業(yè)課程的教學中，學生不僅更加容易理解課程內(nèi)容，加深對知識點的理解，同時也有助于建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓課程承載思政、思政寓于課程，專業(yè)課程與思政課程同向同行，是時代賦予每位教師的使命。希望本文的探索能為同行提供一些參考。

參考文獻（References）：

[1] 教育部.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html

[2] 于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學教育，2019.9：56-60

[3] 張延紅，王海洲，朱春等.計算機類課程思政實踐探索——以計算機網(wǎng)絡課程為例[J].計算機教育，2020.5：93-96