微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

王小梅

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，微課這一新興的教育方式逐漸走入了高中的教學內(nèi)。由于微課與傳統(tǒng)的教學方式相比，存在許多優(yōu)勢，可以很好地幫助學生進行語文詩歌鑒賞的學習，能夠有效地提高教師的教學效率，減緩教師的教學壓力和學生的學習壓力。本文將對如何在高中語文詩歌鑒賞的教學過程中運用微課進行教學提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 微課? 高中語文? 詩歌鑒賞? 運用策略

微課的教學特點為“快速”，不需要花費大量的時間進行學習，只需要學生花費一些零散的時間觀看視頻既可;“簡單”，操作比較的簡單，并且比較的方便快捷，學生和教師在短時間內(nèi)都比較容易上手;“精煉”，通過微課將語文詩歌鑒賞的大部分知識濃縮成五到十分鐘的短視頻，對語文詩歌鑒賞知識進行詳細地講解，讓學生能夠快速地掌握核心知識。通過微課進行輔助教學，可以有效地提高學生鑒賞詩歌的水平，幫助學生在課后進行查缺補漏。

一、利用微課，細化知識點

語文的詩歌鑒賞知識比較的復(fù)雜，對學生的理解能力要求比較高，學生在學習的過程中會遇到比較多的問題，并且在復(fù)習的時候，會出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。對此教師可以利用微課進行教學，將復(fù)雜的知識點細化，分成幾個簡短的視頻，幫助學生理解語文詩歌鑒賞相關(guān)的知識點，減輕學生的學習壓力。同時，簡短的視頻可以讓學生在學習過程中全程集中注意力，進而可以有效地提高學生的學習效率。

例如，在鑒賞詩歌《短歌行》的時候，教師可以將知識點劃分成幾個小結(jié)，然后進行視頻的錄制，如第一部分可以將“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”劃分為一個整體進行分析，這一部分，主要講解了曹操發(fā)愁的原因，教師可以對曹操為何發(fā)愁，發(fā)愁的原因進行分析，讓學生對這一段內(nèi)容有一個大致的印象，在之后對詩句中運用的手法，引的典故進行深入地分析，讓學生逐漸深入了解該部分所表達的意思。第二部分可以將“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”劃分為一個整體進行分析，通過青青子衿，悠悠我心這兩句話表達了曹操對于賢才的渴望，并且這個渴望并沒有直接地表達出來，而是通過委婉含蓄的方式進行表達。通過對《短歌行》這一詩篇進行分段，并對每一段進行分析，使用簡短的視頻輔助教師教學，讓學生逐步地進行該詩篇的學習，提高學生的語文詩歌鑒賞的學習質(zhì)量和學習效率。

二、利用微課，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采用灌輸式的教學方法，并且都是通過板書進行詩歌的分析和講解，但是這樣的教學過于枯燥無味，學生在學習過程沒有辦法提起學習的興趣。因此，教師可以利用微課視頻，豐富教學內(nèi)容，并且，在微課的教學過程，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻資源與詩篇內(nèi)的情景相結(jié)合進行展示，增加學生對于該詩篇的印象，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在鑒賞詩歌《沁園春·長沙》的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，將詩歌中描寫的場景展現(xiàn)在學生面前，讓學生在學習的過程中有一個聲臨其境的感覺。例如詩句：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”，一個“看”字，總領(lǐng)了下列幾句，繪聲繪色的描繪了獨立橘子洲頭所見到的景色，將一幅色彩絢麗的秋景圖呈現(xiàn)在學生面前，但是文字的描寫還是比較的抽象，學生無法直觀地看見作者描寫的景色。教師在錄制微課的過程中，可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源，將作者描寫的這一幅美麗的秋景圖展現(xiàn)在學生面前，通過視頻將抽象的畫面具體化，讓學生能夠直觀地看見作者所描寫的景象。教師在一旁對這些詩句加以分析，加深學生對于該部分的理解和印象，還能培養(yǎng)學生學習語文詩歌鑒賞的興趣。

三、利用微課，提高復(fù)習效率

學生在復(fù)習的過程，由于距離上課的時間比較的久遠，對教師在課堂上講解的知識點的記憶已經(jīng)淡忘，學生在復(fù)習時可能無法準確地找到復(fù)習的重點，在復(fù)習詩歌鑒賞的時候會浪費大量的時間。基于此，教師可以利用微課這一方式輔助學生復(fù)習，將詩歌的重點濃縮為一個簡短的視頻，為學生講解重點知識，提供給學生一個復(fù)習的方向，幫助學生回憶上課時所學習的知識點。

例如，在復(fù)習《將進酒》時，由于該詩篇的篇幅較長，重點較多，教師可以利用微課輔助學生進行復(fù)習。在視頻開始的時候，可以對該視頻講解的知識進行一個匯總，讓學生在觀看視頻的時候有一個思路，并且可以提出一些問題，讓學生帶著這些問題去觀看視頻進行復(fù)習，增加學生的復(fù)習質(zhì)量和復(fù)習效率。接下來，教師可以講解一些比較重點的知識，對重點詩句運用的表現(xiàn)手法，作者想要表達的意思等知識進行講解，如：作者從剛開始的借酒消愁，到后面的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪放的轉(zhuǎn)變，進行講解。通過微課的輔助，學生在復(fù)習的時候會更加的得心應(yīng)手，而且出現(xiàn)不理解的地方可以進行反復(fù)的觀看。與傳統(tǒng)的復(fù)習課程相比，這一復(fù)習方法能夠有效地提升學生的復(fù)習質(zhì)量。

總之，微課這種新興的教學方式已經(jīng)被大多數(shù)教師所認可，而且在高中語文的詩歌鑒賞教學中，能夠有效地幫助學生進行有關(guān)知識點的學習，極大地豐富教學內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習質(zhì)量和效率，也能激發(fā)學生學習語文詩歌鑒賞的學習興趣。教師在今后的教學過程中應(yīng)該積極的利用微課輔助教學，并且不斷完善和改進教學方法，提高教學的質(zhì)量。

參考文獻

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