探析統(tǒng)編教材小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)方法

徐雯

【摘 要】 語文教學(xué)具有一個十分龐大的教學(xué)體系，識字寫字是基礎(chǔ)，而閱讀寫作則是發(fā)展。對于中高年級小學(xué)生而言，大腦還處于發(fā)展階段，沒有得到開發(fā)，很多的認知也都是欠缺的，面對一篇文章，對其的理解也是較淺的，無法深入去理解內(nèi)在含義，這時教師就很重要了，教師較好的閱讀教學(xué)方法對小學(xué)生閱讀理解有很大的幫助。我國當前統(tǒng)編教材小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法是很重要的。當前的語文閱讀教學(xué)有著不可忽視的缺陷和弊端，因此探索新的教學(xué)策略迫在眉睫。本文主要介紹個人對統(tǒng)編教材小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的方法研究。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)編教材? 中高年級閱讀? 閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)好語文，不僅對于個人，對社會，對國家而言都是只有好處沒有壞處的一件教學(xué)重點，也是教師們?nèi)沃氐肋h的學(xué)科，是每人都必須去做的一個事情。然而，在小學(xué)語文統(tǒng)編教材教育體系中，閱讀作為基礎(chǔ)內(nèi)容，起到至關(guān)重要的作用，為之后的語文奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最好的時間段，在這樣不可避免的需求和完備的條件下，我們教育文化傳播者，對待閱讀教學(xué)，除了十分重視以外，必須開拓新的教學(xué)方式。那么接下來主要介紹個人對統(tǒng)編教材小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的方法研究。

一、統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中要多種教學(xué)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測問題，喚醒其閱讀中預(yù)測的能力

每篇統(tǒng)編教材中都會有一些批注，可以有效幫助學(xué)生進行理解。比如《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，老師可以進行提問，為什么老屋是倒不了的呢，既然是老屋，必然是危險的，總有一天會坍塌吧？這是不是很神奇呢？學(xué)生回答老師;這個房屋是被神仙施展了法術(shù)嗎？這個推論有理有據(jù)，并不是天馬行空隨意猜測的。

從傳統(tǒng)意義上來講閱讀的確是一個枯燥乏味而且有一定難度的過程。再加上中高年級小學(xué)生獨特的心理特點，讓這樣的閱讀教學(xué)變得有趣，確實是一件困難又充滿挑戰(zhàn)的事情。作為教師，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些很有趣的現(xiàn)象，他們會時不時發(fā)散出一種天性。何謂“天性”，這其實就是在沒有任何影響的情況下，他們自己形成了特別的學(xué)習(xí)方式。閱讀理解，不同的文章應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，文章也分敘事性文章、散文性文章，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章性質(zhì)，制定不同的教學(xué)方法，在這個過程中要慢慢培養(yǎng)學(xué)生們對閱讀的興趣，當學(xué)生對文章有一點理解了，也要進行表揚和鼓勵，這是提高學(xué)生積極性很好的一個方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識進行合理預(yù)測，并傾聽他人的想法

教師們在進行統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)的過程中，在課堂上的提問需要結(jié)合學(xué)生們已有的知識來進行提問，讓他們自己去關(guān)聯(lián)起來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。就比如說讀了這篇文章，你會想到哪些你曾經(jīng)讀過的文章呢？例如《總也倒不了的老屋》這篇文章，你看了題目后自然而然會聯(lián)想到安徒生童話中的《老房子》，預(yù)測其中是否也有一個老人和錫兵;再比如讀到《帽子的秘密》這篇文章的時候，引導(dǎo)學(xué)生們展開預(yù)測，發(fā)揮自己的想象和現(xiàn)學(xué)的知識，會聯(lián)想到《皇帝的新裝》。統(tǒng)編教材語文閱讀的過程中，教師要進行分小組討論，傾聽他人的預(yù)測，并持有自己的想法 進行分小組討論是有效傾聽的一種方式，學(xué)生們要學(xué)會聽他人的想法，從他人想法中找到與自己預(yù)測的相同點和不同點，再進行自我修正。

（三）我們可以利用現(xiàn)有的工具，增加學(xué)生在閱讀這方面的興趣

網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達，這樣的情況下，現(xiàn)有的科技產(chǎn)物就要利用起來。那么在學(xué)習(xí)上，我認為，同樣要順應(yīng)時代，不能僅僅局限在黑板粉筆的教學(xué)模式。中高年級小學(xué)學(xué)生很容易對色彩鮮艷和靈動有力的事物產(chǎn)生興趣。

（四）可以創(chuàng)造寬松和諧的活動氛圍，增加有趣的活動方式

我認為我們可以采取小組競賽的方式，比如增加演講的方式等來充分調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣。使得在游戲活動中輕松學(xué)習(xí)和認識最后提升自己的閱讀能力。

二、正確把握統(tǒng)編教材的教學(xué)重點，注重培養(yǎng)閱讀技巧

語文教學(xué)可以進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，但絕對不能偏離主線。重點在于理解，在不偏離主線的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)習(xí)閱讀的效率。

首先，老師們開展閱讀教學(xué)的時候，需先進行學(xué)生們默讀朗讀的合理安排工作，并正確把握文章的主要意思，遵循語文新課標中提出的多讀多看的教學(xué)原則，這樣既可以減輕學(xué)生負擔，又能提高教學(xué)實際效率。比如說：小學(xué)語文教材《題西林壁》中，我們可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)高低起伏、郁郁蔥蔥的廬山風景插畫，先是增加了學(xué)生對于今天教學(xué)內(nèi)容的印象，再是完全把握住學(xué)生興趣和注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生去深入理解古詩中的更深一層的含義，以及作者是想要表達什么樣的思想感情，生動的描述出來。

三、教師要循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

語文閱讀教學(xué)中有一個很難避免的問題，那就是“回生”現(xiàn)象。這其實目的很簡單，就是及時鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。教師可以循序漸近地慢慢指導(dǎo)學(xué)生，由簡單的理解慢慢變?yōu)殡y度較高的理解，從能回答到能提出自己的疑問，對于思考的問題，則從是什么開始，慢慢變?yōu)闉槭裁催@一類難度較高的問題。只有這樣進行充分地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的閱讀能力在無形之中得以提升。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文中高年級閱讀很重要，只有去探究如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住這些點，進行適當指導(dǎo)，都會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。在課堂上教師也要抓住每分每秒，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，講究方式方法，可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生，使得學(xué)生在小學(xué)階段就打好一定的閱讀基礎(chǔ)，為今后的閱讀做鋪墊。

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