低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)方法探析

沈白燕

【摘 要】 培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，對于小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升能夠起到非常重要的作用。計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從低年級抓起，因此本文對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，為小學(xué)生計(jì)算能力的有效提升做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 低年級? 小學(xué)生? 數(shù)學(xué)計(jì)算能力? 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對低年級小學(xué)生來說，他們正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，在這一階段對其計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。但是，部分教師對此不夠重視，或者在培養(yǎng)方法上存在一定的問題，以至于部分低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力未能獲得有效提升。基于此，探索低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)動(dòng)低年級小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)計(jì)算通常具有抽象性特征，而且對小學(xué)生的邏輯思維能力有更高的要求。部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥乏味，缺乏計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，這也在一定程度上影響了小學(xué)生計(jì)算能力的提升。針對此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)低年級小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)積極性，也就是要激發(fā)其計(jì)算學(xué)習(xí)興趣為計(jì)算教學(xué)的順利開展，打好基礎(chǔ)條件。具體教師可以采用以下方式來激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，這樣能夠充分激發(fā)其計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，提升計(jì)算教學(xué)效果，促進(jìn)其計(jì)算能力的良好發(fā)展。以《100以內(nèi)的加法和減法》這一課的教學(xué)為例。教師可以通過創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境的方式，將計(jì)算訓(xùn)練與一些生活化的場景聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練興趣，促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。其次，教師還可以通過游戲教學(xué)的方式來激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣。以《表內(nèi)乘法》的教學(xué)為例，為了幫助小學(xué)生熟練掌握乘法口訣表，為日后的乘法計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，將乘法算式和結(jié)果分別寫到不同的卡片上，再將所有卡片分發(fā)給小學(xué)生，讓拿著乘法算式的小學(xué)生念出自己的算式，然后拿著對應(yīng)結(jié)果的小學(xué)生根據(jù)算式去找自己的“朋友”。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算習(xí)慣對小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有著非常大的影響，事實(shí)證明，計(jì)算習(xí)慣不好的小學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)低年級小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，讓其在計(jì)算過程中要遵照看、想、算、查這四步程序。“看”就是在計(jì)算之前，要將題目中的每個(gè)數(shù)字、符號都看清楚，不要出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或符號的情況，這是計(jì)算正確的一個(gè)前提條件。“想”就是要仔細(xì)審題，確定正確的運(yùn)算順序，特別是在做一些加減混合運(yùn)算之時(shí)更是如此，這也是保證計(jì)算正確率的一個(gè)重要方法。“算”就是確定了正確的運(yùn)算步驟后，需要認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，而且在計(jì)算過程中要注意進(jìn)位、退位之類的法則。“查”就是在計(jì)算完成之后重新審題，然后再次計(jì)算一遍，檢查自己的計(jì)算步驟是否出錯(cuò)，運(yùn)算過程中是否存在計(jì)算錯(cuò)誤問題，這是確保計(jì)算正確率的最重要方式。教師在計(jì)算教學(xué)之時(shí)，一定要培養(yǎng)小學(xué)生這一計(jì)算習(xí)慣，只有這樣才能保證其計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確度，從而促進(jìn)其計(jì)算能力的有效提升。

三、分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因

計(jì)算錯(cuò)誤是解題過程中經(jīng)常遇到的問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算錯(cuò)誤的，這對于強(qiáng)化其知識(shí)點(diǎn)掌握情況、豐富其答題經(jīng)驗(yàn)和技巧、增強(qiáng)其思維嚴(yán)謹(jǐn)性、促進(jìn)其數(shù)學(xué)反思意識(shí)的順利形成都能起到非常重要的作用。低年級計(jì)算教學(xué)之時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對計(jì)算錯(cuò)誤秉持一個(gè)正確的態(tài)度，充分利用小學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)生的各種錯(cuò)誤來分析其出錯(cuò)原因，并有針對性地開展計(jì)算訓(xùn)練，以此來促進(jìn)其計(jì)算能力的提升。小學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)相對較少，對計(jì)算技巧的掌握也相對不足，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)比較容易遺忘曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，而且做事較為粗心，耐心也不足，因此在計(jì)算訓(xùn)練之時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤。比如進(jìn)位加法計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位，連續(xù)退位減法計(jì)算時(shí)出現(xiàn)漏減問題。針對這些情況，教師可以讓低年級小學(xué)生將自己在寫作業(yè)，做習(xí)題，做試卷的過程中出現(xiàn)了一些計(jì)算錯(cuò)誤整合到一起并對出錯(cuò)原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，明確自身的知識(shí)漏洞、計(jì)算時(shí)的一些不良習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上開展針對性的訓(xùn)練，這樣小學(xué)生的計(jì)算能力將會(huì)獲得非常有效的提升。

綜上所述，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的計(jì)算能力對于其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升有著非常重要的作用，針對低年級小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師在計(jì)算教學(xué)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)低年級小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其計(jì)算習(xí)慣、引導(dǎo)其分析計(jì)算錯(cuò)誤原因，同時(shí)還要注意開展針對性較強(qiáng)的計(jì)算練習(xí)，通過強(qiáng)化練習(xí)的方式來促進(jìn)其計(jì)算能力的有效提升。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)展情況適時(shí)開展針對性的專題計(jì)算訓(xùn)練，這樣不僅能夠鞏固其所學(xué)知識(shí)，而且還能有效促進(jìn)其計(jì)算能力提升。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)探索更多培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的方法，為其計(jì)算能力的提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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