淺談核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實施策略

郭鴻波

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布標志著教育進入了信息化2.0的新時代。同時《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》的正式發(fā)布，標志著高中信息技術(shù)課程進入了核心素養(yǎng)的新時代。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，課程可以實施小組任務(wù)、項目式學(xué)習(xí)策略等策略，切實把核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 實施策略? 課程標準

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》的正式發(fā)布，標志著高中信息技術(shù)課程進入了核心素養(yǎng)的新時代。核心素養(yǎng)下的教學(xué)要如何實施呢？

首先要厘清核心素養(yǎng)和高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。它由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主陣地。高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，關(guān)注核心素養(yǎng)的四個維度。同時，教學(xué)還要注重實施的策略及其有效性。

一、實施小組任務(wù)策略，培養(yǎng)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場是課堂，而課堂的主人是學(xué)生。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點是學(xué)生。在實施學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略時，對象就是學(xué)生。因而，充分調(diào)動全體學(xué)生參與到高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中是課程最重要的任務(wù)之一。小組任務(wù)式學(xué)習(xí)是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)實施策略之一。

高中信息技術(shù)課程通過精心實施小組任務(wù)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際情況和能力的交流互動情境，以任務(wù)為引領(lǐng)，以小組合作為主要形式，將高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入小組活動之中，在小組任務(wù)中落實培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本任務(wù)。

（一）以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓高中信息技術(shù)課程不再枯燥乏味，任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好方式之一。任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)最大的特征就是以任務(wù)的形式來激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為驅(qū)動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如大部分學(xué)生喜歡動漫，信息技術(shù)課程可以設(shè)計一個“我的動漫小站”的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先學(xué)習(xí)簡單的html語言或簡單的ASP語言和熟悉Macromedia Dreamweaver這一軟件的基本操作;接著分小組，各組挑選自己喜歡的動漫相關(guān)素材，確定小站的名字及主題;然后各小組分工協(xié)作，熟練圖形編輯的成員主攻圖片設(shè)計，熟練網(wǎng)頁制作的成員運用相關(guān)軟件編輯網(wǎng)頁，文字功底較強的編輯文字。小組成員都動起來，在“我的動漫小站”的任務(wù)引領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)動手完成小站建設(shè)任務(wù)。構(gòu)建好的網(wǎng)站，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)把這些源碼上傳到免費服務(wù)器上。這樣，“我的動漫小站”的學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生的興趣中完成的。在任務(wù)式學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)。

（二）以小組為單元，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

新課程提倡合作式、探究式學(xué)習(xí)，這種是高效的學(xué)習(xí)方式之一。高中信息技術(shù)課為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在“數(shù)據(jù)管理與分析”這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)以學(xué)生應(yīng)了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)，能根據(jù)需求分析，形成解決方案。這時，教師把學(xué)生分為幾個小組，各小組完成“班級成績查詢系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。因PHP+SQL等數(shù)據(jù)庫設(shè)計語言比較難，教師以運用excel設(shè)計“班級成績查詢系統(tǒng)”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單元，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組開始任務(wù)前，各小組成員先在網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)excel設(shè)計，觀看設(shè)計教程和視頻。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，可以組內(nèi)先解決。組內(nèi)無法解決的，可以各組間互相幫助解決。各小組設(shè)計出個性特色的查詢頁面，利用這一查詢系統(tǒng)為班級服務(wù)。

以小組為單元，通過利用信息技術(shù)解決問題，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的信息意識不斷增強，運用信息技術(shù)的能力也會逐步提升。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的任務(wù)也得到落實。

二、實施項目式學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

項目式學(xué)習(xí)是一種在美國動態(tài)廣泛運用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以項目式學(xué)習(xí)的方式，主動去發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題的學(xué)習(xí)方法。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮其創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，進而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課可以實施項目式學(xué)習(xí)的策略，把信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在完成項目式學(xué)習(xí)的過程之中。

比如教師設(shè)計以“運用PHOTOSHOP圖像處理軟件設(shè)計班徽”的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位完成本本項目。教師先讓各小組學(xué)習(xí)PHOTOSHOP軟件的基本操作，以操作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)為主，完成簡單的圖片設(shè)計。各小組組織討論班徽設(shè)計理念、主題、元素等問題，再分組進行設(shè)計。

項目式學(xué)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個項目的任務(wù)。學(xué)生通過這些項目式學(xué)習(xí)，獨自或小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息技術(shù)運用能力和解決問題的能力。課堂實施項目式學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在信息化2.0的新時代背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足點在課堂。而課堂教學(xué)要注重實施的策略。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，課程可以實施小組任務(wù)、項目式學(xué)習(xí)策略等策略，切實把核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中。

參考文獻

[1] 吳雪梅.基于核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 林秀新.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略淺談[J].考試周刊， 2019（056）：154.