誦讀國學(xué)經(jīng)典對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究

張前明

摘 要：國學(xué)經(jīng)典乃是中華民族歷代先賢所創(chuàng)造并流傳至今的文學(xué)寶典，亦是整個中華民族乃至全世界的文化寶藏。這些優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典歷經(jīng)千年傳承至今的原因，便是其所展現(xiàn)出的文化魅力以及文學(xué)價值。可以說，國學(xué)經(jīng)典發(fā)揮了紐帶效用，將華夏文明聯(lián)結(jié)于一處，進而達成了中華優(yōu)秀文明的傳承目的，其所傳播的文化思想打破了時空的阻隔，并成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典傳承下去，這不僅對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有利，對于傳統(tǒng)文化的弘揚更是意義非凡。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;語文素養(yǎng);核心素養(yǎng)

經(jīng)常誦讀國學(xué)，能夠提高學(xué)生詞句的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷。為此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中強調(diào)國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性，并且加強國學(xué)經(jīng)典誦讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、通過國學(xué)經(jīng)典誦讀，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

正如上文所分析與指出的那樣，國學(xué)經(jīng)典是中華民族歷代先賢所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果，有鑒于此，在語文課程教學(xué)當(dāng)中引入對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，將實現(xiàn)對這些卓越文化成果的有效傳播，從而使學(xué)生在這一過程當(dāng)中豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，增進學(xué)生的文化格調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的氣質(zhì)，使其在充分了解中華優(yōu)秀文明的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的全面提升和進步。同時，在語文課程教學(xué)中引入國學(xué)經(jīng)典閱讀，能夠使學(xué)生的民族自豪感得到增強，使學(xué)生對中華歷代文明形成全面的認(rèn)知，進而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生文化知識的重塑，思維水平的提高，智慧的提高，并讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的良好習(xí)慣。尤其重要的是，國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中涵蓋了諸多為人處世的道理，因此，學(xué)生通過對國學(xué)經(jīng)典的反復(fù)誦讀，能夠領(lǐng)會倫理道德的要義，認(rèn)識到對他人給予足夠尊重的價值，并且在同他人進行社會交往的過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的共情，改變學(xué)生個人中心主義的偏頗認(rèn)識。除此之外，在語文教學(xué)中引入國學(xué)經(jīng)典閱讀，將幫助學(xué)生領(lǐng)會到古人的家國情懷，從而養(yǎng)成并增強學(xué)生的愛國主義情操。

二、以國學(xué)經(jīng)典促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的策略

以國學(xué)經(jīng)典促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升，需要教師認(rèn)清國學(xué)經(jīng)典吟誦在語文課程教學(xué)當(dāng)中的重要作用和意義，在課堂內(nèi)外積極地為學(xué)生營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，使學(xué)生沉浸式閱讀。教師還應(yīng)該將國學(xué)經(jīng)典作為重要的語文課程資源，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的提高，同時要實現(xiàn)經(jīng)典誦讀同語文教科書的結(jié)合。最后，教師要為學(xué)生傳授科學(xué)的誦讀方法，并且遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常組織復(fù)習(xí)，溫故而知新。

（一）認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典吟誦在語文課程教學(xué)中的重要意義

語文課程授課教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典吟誦練習(xí)，使學(xué)生獲得認(rèn)識和了解中華優(yōu)秀文化的機會，并且使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到切實地提升和增進。正如劉勰所指出的那樣：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。為了使學(xué)生的人文素養(yǎng)真正得到提高，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的供其進行國學(xué)經(jīng)典吟誦的契機，使學(xué)生感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，并且實現(xiàn)與這些國學(xué)經(jīng)典創(chuàng)作者超越時空的心靈對話。同時，語文教師在帶領(lǐng)和組織學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典吟讀的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解正確的閱讀技法，以此來使學(xué)生更好地把握閱讀情感，進而真正進入國學(xué)經(jīng)典作品所營造的情境當(dāng)中，由此獲得心靈的啟迪以及情感的熏陶。

（二）在課堂內(nèi)外為學(xué)生營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍

小學(xué)生具有活潑好動的天性，尤其是低段小學(xué)生，更喜歡新奇有趣的內(nèi)容，而對于不理解的國學(xué)經(jīng)典，他們?nèi)狈ψ銐虻呐d趣，也缺乏閱讀的激情。這就需要教師為其營造良好的誦讀氛圍，來激發(fā)和調(diào)動他們的誦讀興趣。為此，可以從以下幾點著手：

第一，讓學(xué)生通過故事、小品、朗誦、游戲、舞蹈等方式把國學(xué)經(jīng)典呈現(xiàn)出來。

第二，語文教材中有很多經(jīng)典的國學(xué)故事，如成語、寓言故事等，在課堂中開展以這些成語故事為主要內(nèi)容的游戲表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的濃厚興趣，還能有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

第三，學(xué)習(xí)唐詩宋詞時，讓學(xué)生充分了解這篇文章的文化背景，再通過“詩歌朗誦會”來加深對古詩詞的理解，從而身臨其境地體會作者創(chuàng)作時的思想感情。

（三）將國學(xué)經(jīng)典作為重要的語文課程資源

將國學(xué)經(jīng)典引入課堂，與教學(xué)相結(jié)合，滋潤學(xué)生心靈，塑造良好品格。語文教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求，即“努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程”，妥善運用國學(xué)經(jīng)典，確保學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。

第一，語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)經(jīng)典詩文課程。通過開設(shè)經(jīng)典詩文課程，使學(xué)生的閱讀興致得到充分激發(fā)。在具體的授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)學(xué)生解讀經(jīng)典詩文的過程當(dāng)中，組織學(xué)生對詩文當(dāng)中的精彩篇章進行吟讀，也可以借助講述故事的方式為學(xué)生推薦優(yōu)秀的詩文篇章，還可以組織學(xué)生以小組合作的方式互相進行優(yōu)秀詩文推薦。

第二，語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)經(jīng)典詩文指導(dǎo)課程。通過開設(shè)經(jīng)典詩文指導(dǎo)課程，為學(xué)生講授詩文的正確閱讀技法，具體的內(nèi)容包括：怎樣實現(xiàn)對信息的搜集和處理;怎樣對詩文進行略讀與精讀;如何在教科書當(dāng)中圈點批畫，如何寫讀書筆記以及詩文讀后感。

第三，語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)經(jīng)典詩文賞析課程。通過開設(shè)詩文賞析課程，使學(xué)生從中領(lǐng)略到詩文之美，并感受到詩文的雋永意境。

第四，語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)經(jīng)典詩文匯報課程。通過開設(shè)詩文匯報課程，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)詩文的契機。

（四）實現(xiàn)經(jīng)典誦讀同語文教科書的結(jié)合

語文教科書當(dāng)中涵蓋了諸多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，諸如唐詩、宋詞以及元曲等。因此，語文課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承點面結(jié)合的教學(xué)方式，以此來確保學(xué)生獲得國學(xué)經(jīng)典全方位的滋養(yǎng)。具體而言，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的國學(xué)經(jīng)典閱讀契機，并為班級布置課后國學(xué)經(jīng)典閱讀練習(xí)任務(wù)，以此來使學(xué)生的語文語感得到增強。同時，通過為學(xué)生布置國學(xué)經(jīng)典閱讀練習(xí)任務(wù)的方式，切實提升學(xué)生的閱讀儲備量，使學(xué)生能夠儲備更多的詞匯，并充分激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

舉例而言，語文教科書當(dāng)中的諸多國學(xué)經(jīng)典作品不但是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時亦有著極其豐富的意境以及涵蓋了諸多文學(xué)創(chuàng)作和修辭技法。如筆者在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文章的過程當(dāng)中，當(dāng)講解到“燕雀安知鴻鵠之志”時，便組織班級學(xué)生對這句話進行多次誦讀，并認(rèn)真揣摩和分析該句所運用的表達技法，以此感悟出作者在字里行間所展示出的豪情。其后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了仿寫練習(xí)，并要求學(xué)生在日后的作文創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)借助此種表現(xiàn)技法。借助這樣的方式，使學(xué)生的文字表達水平得到增進與提高。

（五）為學(xué)生傳授科學(xué)的誦讀方法

國學(xué)經(jīng)典的誦讀，并不是機械的誦讀，還可以有很多行之有效的方法作為輔助。

第一，抄錄法。此種方法乃是要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典進行逐字逐句的抄寫，通過這種與國學(xué)經(jīng)典零距離的接觸方式，能夠使學(xué)生從中感悟出作品的精深之義，并加深印象。

第二，古今對比法。語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的最大阻礙便是其習(xí)慣的現(xiàn)代語境同古代語境的不同。因此，語文教師必須采取古今對比法進行教學(xué)，以便降低學(xué)生的理解和領(lǐng)會門檻。如筆者在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇文章時，便要求學(xué)生思考詩人所表達出的天涯淪落之情同現(xiàn)代人孤獨心態(tài)的比較，由此使學(xué)生深入地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

第三，意境法。所謂的意境乃是文字所呈現(xiàn)出的畫面，為了確保學(xué)生能夠真正進入到國學(xué)經(jīng)典作品的意境當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生充分調(diào)動自身的想象力，以此實現(xiàn)對詩文形象、意味、氣氛等因素的最大化還原。此種教學(xué)方法對于山水田園詩詞的學(xué)習(xí)尤其見效。諸如《使至塞上》當(dāng)中的“大漠孤煙直，長河落日圓”;《憶江南》當(dāng)中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)借助形式多樣的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生感受到作品的意境，諸如組織學(xué)生去野外踏青、秋游等，通過這類活動讓學(xué)生同大自然親密接觸，領(lǐng)略到自然風(fēng)光的壯美，進而領(lǐng)略詩文作品所蘊含的厚重情感。

（六）遵循記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)，溫故而知新

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知，要對知識記憶牢固，必須要經(jīng)常組織復(fù)習(xí)，溫故而知新。國學(xué)經(jīng)典誦讀也需要不斷地溫故知新，不斷地螺旋上升。為此，教師應(yīng)該從以下幾點著手：

第一，對于需要誦讀的國學(xué)經(jīng)典分層次各個擊破。國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代表達完全不同，對于小學(xué)生來說誦讀和記憶的難度較大。為此，教師可以對其進行分層，化整為零，逐個擊破。

第二，誦讀新篇之前溫習(xí)舊篇。每次國學(xué)誦讀之前，要先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，回顧之后再進行新知識的學(xué)習(xí)。

第三，前后關(guān)聯(lián)，穿插復(fù)習(xí)新舊知識。幫助學(xué)生理解運用所學(xué)知識，形成屬于自己的知識體系。積累后能運用，寫一篇文采飛揚的文章，這也是我們語文教學(xué)的最終目的之一。

三、結(jié)語

本文論述了國學(xué)經(jīng)典誦讀對于全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的重要價值，并且從多個方面分析了以國學(xué)經(jīng)典促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的策略。小學(xué)階段誦讀國學(xué)經(jīng)典，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)奠基、文化素養(yǎng)培養(yǎng)起著極其重要的作用，能夠在潛移默化中影響其人格的形成。教師應(yīng)該認(rèn)識到國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要價值，并且積極探索推廣國學(xué)經(jīng)典誦讀的方式方法，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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