初中體育翻轉課堂教學模式實驗研究

安翠

摘 要：初中是學生接受教育的重要階段，承擔著夯實學生學習基礎，完成學生從初等教育向高等教育轉型的責任與義務，在當前我國教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業既迎來了發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。體育是初中課程之一，主要以向學生傳授體育知識、技術與技能，增強學生體質，培養學生良好的意志和品質為目標，就目前實際而言，體育事業的發展已經成為衡量國家綜合國力的重要標志，所以體育教學工作的重要性日益凸顯，本文針對初中體育翻轉課堂教學模式進行分析，并提出應用方式，以供參考。

關鍵詞：初中體育;翻轉課堂;教學模式

初中是學生重要的學習階段，相比于小學學習來說，初中所學內容不僅更加復雜多樣，而且難度較高，所以學生在日常的基礎科目學習當中，難免缺乏運動的時間和精力，導致自身身體素質持續下降，進而影響人生規劃發展，隨著新課標的不斷深入，學校與教師對體育課程的重視程度持續提高，在此基礎上，拓展和完善體育教學方式，提高教學質量勢在必行。

一、當前我國初中體育教學工作存在的不足

（一）教學目標固定化

從本質上來看，初中體育教學工作開展是指按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程，以身體活動為主要方式，最終實現培養學生終身體育意識的目標，但在實際工作開展當中，由于不同學生之間的生活習慣、家庭氛圍、身體素質以及性格特點存在差異性，部分教師缺乏重視，教學目標設定固定化，導致體育教學工作效率持續下降，進而影響學生學習興趣與主動性的問題較為普遍，不僅影響學生身體素質提高，更加制約了我國體育事業的發展。

初中學生正處于成長發育的階段，但由于先天因素以及后天訓練程度不同，學生在體育課程當中的學習進度和應用能力存在差異，所以在此期間，需要教師進行有效引導，才能幫助學生在自身能力范圍內加強體育訓練，提高身體素質，但是部分教師在工作開展當中，由于缺乏對學生調查分析的重視，導致教學目標的設定往往采用“一刀切”的形式，在學生的實際學習過程中，身體素質較好的學生難免缺乏興趣，訓練過程敷衍了事，而身體素質薄弱的學生拼盡全力卻難以達成，進而喪失學習信心。

（二）教學方式片面化

受到傳統教育體制影響，部分教師在教學工作中以教師口授和板書形式為主，在課堂當中教師具有絕對的權威性和主導地位，而學生在被動的知識接受過程中，自身的學習積極性與主動性難免下降，進而無法得到成績與綜合能力的提高。相比于初中其他學科來說，體育課程具有實踐性和靈活性的特點，其中實踐性主要指學生在系統性的學習理論基礎后，應當將其付諸實際，通過實踐操作，驗證所學內容，得到身體素質的提高，但由于體育課程在一些初中院校的重視程度普遍較低，不僅教學時間緊張，甚至被其他學科所占據，導致體育教師的工作開展受到阻礙，學生知識掌握程度較低，在進行體育活動期間，或是由于技巧缺乏，難以取得良好的成績，或是準備工作不足，導致身體健康受到影響。而體育課程的靈活性主要體現在創新意識和創造能力方面，由于體育活動相對變量較大，不同學生對于體育課程的理解也會存在差別，所以在進行體育知識的學習以及系統性訓練期間，學生的主動創造則能夠賦予體育課程新的內涵，但部分教師教學內容死板，導致學生思維能力下降，在學習當中難以產生自主的思考和創新，造成課堂氛圍消極，教學效率持續下降。

（三）教學評價單一化

傳統教學體制當中，教師對于學生的評價僅體現在成績方面，以分數評判學生學期內所有表現和學習成果，雖然能夠提高教學評價工作效率，但由于過度單一化，導致評價工作的價值喪失，學生難以獲得激勵和幫助，導致學習興趣下降。就目前實際情況而言，部分初中的體育教學評價工作往往是將學生的體育測試成績作為最終依據，評價方式相對片面，無法真正反映學生的實際學習情況，并且缺乏學生潛能的挖掘，導致學生無法了解自身的學習進展。

二、翻轉課堂的特點及優勢

（一）現代化

翻轉課堂是當前教育事業現代化發展以及科學技術持續進步背景下的杰出產物，其教學工作的開展主要依托于計算機技術與網絡技術，所以具有現代化的特點，不僅更加符合學生的生活習慣，而且還有助于提高學生的學習興趣。隨著我國社會經濟的不斷發展，初中學生的生活環境與生活條件普遍得到提高，相比于傳統教育，翻轉課堂顛覆了傳統的教學體系，打破了刻板印象，充分利用電子設備調動了學生的學習積極性，在教學工作開展當中，教師通過對設備與網絡技術的應用，進行素材搜集、分析、整理和制作，最終形成視頻、音頻、圖片等形式的微課，并上傳到網絡空間進行儲存，而學生僅需要進行簡單的電子設備操作，即可實現對微課的調取和學習，與學生日常生活習慣相似，能夠提高學生的學習興趣。

傳統教學方式當中，課堂是學生的主要學習空間，教師需要在有限的時間內將課本知識內容進行傳授，指導學生進行實際操作，所以教師自身教學壓力較大，學生學習時間不夠充足，進而導致學習質量不斷下降，而在現代教育事業的發展當中，通過翻轉課堂教學工作的開展，學生在提前進行知識點的學習后，課堂時間則能夠更多地用于實際操作和重點問題解決方面，不僅有助于學生彌補不足，提高整體應用能力，而且在和學生溝通期間，教師還能夠深入了解學生，有利于教學方式的優化調整。

（二）靈活性

傳統體育教學主要以課堂學習為主，學生不僅需要在短時間內吸收大量知識，在課后也缺乏學習渠道，而翻轉課堂教學模式的開展，則相對更加靈活，為學生提供了更加多元的選擇。翻轉課堂教學方式下，教師將微課上傳后，學生可以實現跨空間和跨時間的學習，無須等待上課期間教師的規范指導和系統訓練，所以學生在任意碎片化時間下，均能夠獲得體育能力和技巧的提高，從而從被動的知識接收者轉變成為學習的主動者。除了學習方式外，翻轉課堂的靈活性還體現在課堂的利用形式當中，學生在提前進行學習后，有限的課堂時間則能夠用來進行答疑解惑、實訓操作、團隊配合等方面內容，進而有助于增強學生的綜合能力，培養學生的整體素養。

（三）互動性

傳統體育教學工作開展中，由于教師具有權威性，在理論知識的講授當中較為嚴肅，為了能夠更好地組織學生進行訓練，一些體育教師在指導過程中也相對嚴格，學生在學習期間，一旦產生疑問，由于心理因素難以發問，問題在長期累積后，導致自身成績下降，學習進度緩慢。相比于傳統教學方式，翻轉課堂教學工作的開展主要以網絡虛擬世界為主要空間，所以在學生學習期間一旦產生問題，則可以通過設備的操作隨時進行提問，由于學生與教師之間存在空間差距，所以心理因素也可以消除，通過這種教學方式，師生之間的關系更加融洽，學生的問題能夠及時得到解決，進而為教學質量的提高提供了極大助力。

三、初中體育翻轉課堂教學模式應用策略

（一）微課視頻制作

微課視頻是學生主要知識學習的來源，所以在教師進行制作過程中，應當以課本知識內容為基準，以網絡素材資源為輔，提高微課整體質量，增強學生學習興趣。由于體育課程具有系統性和綜合性的特點，所以在技能與技巧的學習當中，需要學生首先明確技能的概念，并通過反復練習才能得到提高，教師在進行微課制作時，應當將一個系統性的技能進行拆解，分為連貫性的學習步驟，并且每一個步驟需要側重技能的某一個重點，在連續的視頻當中體現出技能的學習方法。為了切實提高微課的整體質量，教師不僅應當具備過硬的專業能力和職業素養，還應當熟練應用計算機技術與網絡技術，通過對軟件的熟練操作，提高微課制作效率，在素材的搜集期間，還應當保證素材具有積極作用和正能量。

（二）課堂教學過程

雖然翻轉課堂教學方式以微課作為主要學習渠道，但課堂教學同等重要，需要教師進行系統性設計與規劃。課堂時間大致可以從以下幾個方面開展教學工作。（1）微課知識檢測。在課堂時間當中，教師應當集中對學生微課的學習效果進行檢測，從中了解學生的學習進展，并鼓勵學生進行提問，幫助學生梳理知識體系。（2）核心技術學習。體育課程的核心技術需要通過教師的有效指導，以及學生的不斷練習，才能切實獲得提高，所以課堂時間當中，學生應當循序漸進，從模仿到自主掌握，真正掌握技能。（3）小組合作學習。體育活動多數需要團隊配合能力，所以在課堂教學工作開展當中，教師需要積極引導學生以小組形式進行探討、合作、競爭，促進學生互相學習、互相幫助。（4）學習成果展示。學生在階段性學習后，應當對自身學習成果進行展現，不僅有助于教師提高對學生的了解程度，同時也能夠幫助學生建立學習信心。（5）教學評價工作，在教學評價工作開展當中，教師應當秉承客觀公正的態度，綜合分析和評價學生整體素質，以鼓勵和幫助為主，增強學生學習的積極性。

（三）課后鞏固階段

體育技術與技能需要學生不斷練習，才能熟練掌握和應用，所以在課堂當中所學技術，應當在課外多加訓練，教師則可以通過微課形式布置學習任務和目標，以便于學生課后學習，鞏固知識內容。此外，在學生日常體育活動期間，通過微課的觀看，更加能夠提高操作的規范性，并且避免運動過程中身體受到損傷。

四、結語

在初中體育科目的教學工作開展當中，通過翻轉課堂的普及與應用，能夠較大程度上提高學生的學習效率與質量，增強學生學習信心和興趣，從而有助于培養學生的綜合能力，因此，需要廣大教職人員積極推廣，提高自身教學水平。

參考文獻：

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