課堂教學中如何培養學生的優秀傳統文化素養

高翠香

摘?要：隨著時代的發展與教育領域的不斷改革創新，在目前的小學教學過程中，傳統文化扮演著一個越來越重要的角色。而語文作為小學階段重要的一門基礎學科，在傳統文化教學方面有著不可替代的巨大優勢。作為小學語文教師，有責任也有義務努力嘗試把我國傳統文化融合進教學內容當中，從而幫助學生建立符合核心價值觀的人生觀與世界觀。本文就如何在課堂教學的過程中培養學生的傳統文化素養展開探究。

關鍵詞：課堂教學;傳統文化;小學語文;學科素養

【中圖分類號】G648?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0093-02

【Abstract】With the development of the times and the continuous reform and innovation in the field of education，traditional culture plays an increasingly important role in the current primary school teaching process. As an important basic subject in primary school，Chinese has irreplaceable advantages in traditional culture teaching. As a primary school Chinese teacher，he has the responsibility and obligation to try to integrate Chinese traditional culture into the teaching content，so as to help students establish the outlook on life and world in line with the core values. This paper explores how to cultivate students' traditional cultural literacy in the process of classroom teaching.

【Keywords】Classroom teaching;Traditional culture;Primary school Chinese;Subject literacy

縱觀當前世界格局，西方文化對我國的本土文化產生了不容忽視的沖擊，我國國民的民族自信在一定程度上受到了打壓，我們中華民族優秀的傳統文化也曾一度淡出了公眾的視野。但很明顯，這種趨勢對我國是極其不利的，丟掉中華燦爛的五千年文明還怎能立于世界強國之林。此時，作為小學語文教師的我們應當積極承擔社會責任，充分利用語文課堂這個弘揚繼承傳統文化的重要載體，積極向學生滲透我國優秀的傳統文化，使得學生在日后學有所成之時也能夠繼續發揚光大。

1.充分利用現代信息技術，繼承創新傳統文化

隨著時代信息技術的不斷進步，教師可以充分運用信息技術來對自己的教學方式進行創新，從而使得部分原本比較晦澀難懂的傳統文化也變得可親可愛起來，采取這種方式一方面更好地調動了學生對于學習語文知識的興趣，另一方面，也有效的提高了課堂教學效率，豐富了課堂教學效果。由于當代的小學生大多身處一個信息化的社會，對傳統文化難免有一些陌生，導致傳統文化在學生的心目中有一點生硬老套。而通過現代信息技術，充分地激發了學生的學習興趣，將傳統文化教育巧妙的融合在其中，很好的解決了這個問題。

例如，在學到小學一年級下冊的《端午粽》一課時，教師就可以借此滲透一些關于端午節的傳統文化。通過充分利用多媒體設備，教師可以向學生生動形象的展示一些相關的背景材料，把一些過端午節的傳統習俗通過動畫、PPT等形式展現在學生眼前，如吃粽子、吃咸鴨蛋、賽龍舟等等。向學生們介紹例如屈原這樣我們中華民族的杰出人物，增強他們的民族文化認同感，甚至可以做一個活動專題，從端午出發，引申出一些系列的優秀傳統文化。同時，也可以輔以一些課堂提問來活躍課堂氣氛，邀請一些對端午的這些活動印象較為深刻的分享他們的“端午小故事”，甚至可以在家長的配合下制作出簡易的PPT，讓學生當“小老師”，在積極利用現代科技的同時，充分

體驗傳統文化的魅力。學生通過自己的親身實踐，潛移默化中學到了傳統文化，印象也更為深刻。

2.借助傳統故事，調動學習興趣

由于小學生所處的年齡階段特點，相比起枯燥冗長的課文，學生們更愿意從故事中學習新知識。因此，為了達到向學生滲透傳統文化的目的，教師可以在課本內容的基礎之上，搜羅一些與之相關的傳統文化小故事，從而有效推動學生的進一步思考。與此同時，在促進學生知識理解與正確價值引導方面也能起到相當的積極作用。所以，小學語文教師應當充分重視這一點，做好課程規劃，在導入課文的時候有意識地借助小故事的形式對學生進行傳統文化教育。

例如，在講解《廬山云霧》這一課的過程中，教師借此可以先向學生介紹一些與廬山有關的古詩詞或者是奇聞異事來吸引學生的關注。剛開始可以是學生較為熟悉的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”飛流直下的廬山瀑布，就好像銀河之水從天上落了下來，先給學生描繪一副詩情畫意的美景。而后又可以介紹蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”向學生傳達一種只可意會不可言傳的美。也可以是“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。”教師可以由此將傳統文化中的五岳名山聯系起來，以此為線索對其展開進一步討論。有條件的話甚至可以組織學生在節假日前往廬山實地考察，親身體會傳統文化中蘊含的美。諸如此類，不知不覺地就吸引了學生的注意力，這些我國傳統文化中經典的詩詞也深深刻入了學生的腦海之中。如此一來，通過教師的循循善誘，學生在傳統文化故事的吸引下，較為充分地理解了課文知識，同時也廣泛接受了傳統文化教育。

3.與寫作教學相融合，相輔相成

寫作教學也是小學語文課堂教學中不可分割的一部分，也是學生不可或缺的重要素養。通過寫作，教師可以很好的給學生滲透傳統文化，帶著學生對傳統文化進行深入的思考與理解，給予學生以啟迪;反過來，學好傳統文化，對寫作也能起到很好的幫助作用，在作文里能體現多元的傳統文化，也能增彩不少。

例如，教師可以組織學生分小組進行相關主題寫作比賽，允許學生通過網絡搜集自己所感興趣的傳統文化，并對相關的材料進行自主閱讀整理，得到作文素材后再組織語言進行作文的寫作。如有學生選擇了傳統新年文化，有學生選擇了剪紙藝術，有學生選擇了七夕作為專題探討……都取得了不錯了效果。最后由各個小組派出代表在講臺簡要介紹自己小組的專題內容，最后由全班投票選出優勝者，優秀文章在全班進行朗讀予以鼓勵。使得讓學生們不只局限在自己的思維模式，通過這種團結協作，相輔相成的學習模式，學生們對傳統文化的認知也越來越深刻。將傳統文化滲透進寫作的教學過程中去，使得學生們在網絡的浩瀚海洋中搜索整理素材的過程中逐漸認識到傳統文化的魅力所在，通過寫作學會怎樣理解表達傳統文化，通過與同學之間的交流不斷拓寬自身對傳統文化的認知深度，使得學生能夠較為全面的接受傳統文化的熏陶，從而形成正確的人生觀與價值觀。

4.鼓勵放聲朗讀，加深學生傳統文化印象

翻開眼前的小學語文課本不難發現，其實傳統文化隱藏在課本的方方面面，作為我國傳統文化的“重頭戲”古典詩詞更是“不絕于目”而這些都是我們寶貴的財富。作為語文教師，我們完全可以充分利用教材中的詩詞歌賦，讓學生們在朗讀詩詞歌賦的這個過程中不斷接收到來自傳統文化的熏陶。

正如前人所言，“書讀百遍其義自見”，讀的多了，以后再有所經歷，可能不自覺地就想到了某一句詩句，不自覺地大幅提升學生對于我國傳統文化的認識和理解，使得傳統文化在看似簡單的朗讀過程中不斷傳承下去，發揚光大。例如，教師可以定期組織學生開展一些詩歌朗誦會，讓學生自由挑選一些自己較為喜歡的詩句，并在同學面前有感情的朗讀分享給大家。如有學生朗讀了王之渙的《登鸛雀樓》，“欲窮千里目，更上一層樓”讀的飽滿而富有感情，贏得了班級同學的陣陣掌聲。進一步問其所思所感，該學生很順暢的回答說：“從始終感受到了一種蓬勃的進取精神，如果在這里還眺望不到遠方，那么就再上一層樓好了;我們在學習中遇到困難也是這樣，遇到難題不要退縮，而應該盡自己最大努力地去思索。”

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，采取多種多樣的方式對我國傳統文化進行講授，不僅能夠有效促進學生對所講授語文知識的理解，同時也能加強中國傳統文化對學生們的熏陶。我們作為小學語文教師，則應當順應時代潮流，積極轉變更新自己的教學觀念，以促進學生全面健康發展定為重要教學目標，采用靈活方式，將傳統文化與課堂教學有機地融合起來，不斷地提高小學語文教學質量與教學水平。積極主動地向學生進行傳統文化的教育，幫助學生對我國傳統文化建立起一個正確的理解與認知，從而促進學生的全面健康成長。

參考文獻

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