淺析小學語文閱讀教學的創新方法

殷立敏

【摘 要】 教學是教與學的過程，教學方法有無數種，但是需要我們去不斷探索，不斷創新。閱讀能力對于小學生來說是語文學習的一個重要方面，本文基于筆者的教學經驗及前人經驗總結了小學語文閱讀的一些創新方法。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 創新方法

閱讀可以提升一個人語文素養，可以提高語文的寫作能力，尤其是小學生正是三觀培養的時期，多讀好的經典著作，有利于培養語文意識。以往的經驗告訴我們，單一的、枯燥的閱讀方式，是不利于學生閱讀學習的，小學生的注意力時間短，所以要激發他們的閱讀趣味就需要我們教學者要不斷創新教學方法。下面我來具體談談一些方法。

一、啟示學生做讀書筆記，積累好詞好句

其實，能夠被教材的編寫者選編進入語文教材的文章，幾乎都是經過他們精心篩選，以向學生傳遞正確價值觀和人生態度為基本目的，輔之以各種語文文學創作技巧，如描寫手法、寫作方法和修辭手法等的教學啟發，所以，每一篇課文，都堪稱文學中的精品。單一的教學模式下，學生的閱讀趣味會降低，學生只會背誦，不能很好地理解課文。而在今天，筆者以為，語文教師需要對此進行客觀分析，并在此基礎上對閱讀教學方法實施創新。教師可以讓學生準備摘抄本，筆記本，在閱讀過程中，教師引導學生記錄，還可以讓學生參照優美詞句，進行仿寫，還可以不斷提高寫作能力。

二、建立思維導圖，引導學生掌握文章結構

思維導圖也被稱為“思維結構”、上下文“思考”或“概念圖”的思維，它主要是通過各種形狀的圖形，箭頭的具體形式和顏色的基本結構形式，與一個強大的發散思維來展現事物的邏輯。我們在教學時可以訓練學生在閱讀時提煉關鍵詞，抓主要脈絡。進而提高學生對整篇文章的把握能力，從一些教訓中吸取一些道理，了解一些生活經驗，所以小學語文教師可以采用思維導圖。例如，在童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩多次點燃火柴，看到不同的場景。作者通過豐富的想象力描述了小女孩看到的烤鵝、奶奶、爐子等。它生動地描繪了一個可憐并值得同情的女孩的形象，它也反映了當時女孩的悲慘處境，貧富差距和社會的黑暗。我們可以讓學生多次閱讀童話故事，并嘗試在思維導圖中與“點燃火柴”這一關鍵詞進行發散的聯系。

三、緊跟時代，充分利用現代教育技術

古典詩詞文化不僅是我們優秀的精神食糧，更是每個小學生都應該掌握的知識，它是我們中華民族深厚的文化積淀。其優美的古詩不僅包括語言韻律美，還包含著豐富的意境。經常大聲誦讀古詩的人，會從內而外散發出文學的魅力和芬芳。此外，古人的一些智慧和優秀品質也會對讀者產生潛移默化的影響。例如，明“鋤禾”可以讓學生了解工作成就并不容易，然后形成節儉的意識和習慣。另一個例子，孟郊的“游子吟”可以使學生形成感恩意識，在未來學生學習的深度不斷加深，他們還將對母親對離家遠行的孩子的擔心有更深刻的體驗。多媒體教學模式的最大優勢，在于它節省大量板書的時間，并通過投影設備，生動、形象、有趣地給學生營造一個良好的教學氛圍，因此，語文教師也可以與多媒體技術相結合，展示中國古代詩歌的意境。這樣他們可以更有信心和成就感地參與到更為復雜的古詩學習過程中，從而愛上古詩，學習古詩。

四、發揮小組合作優勢，推進閱讀教學

閱讀不是一個人的學習，尤其在小學階段。教師除了可以組織學生合作，建立一個學習小組外，還需要明確小組成員責任的劃分。教師還應注意合作學習內容的合理選擇，從而使學生產生合作學習的興趣，獲得知識和能力。小學語文教師設計的合作討論的內容要能夠引起學生的興趣，具有自我探索的價值，并且難度要合理。合作學習方式充分反映學生的主體地位，但也不能忽視教師的指導作用，并不是老師的角色可有可無，老師不僅是合作學習的組織者，或在合作學習的過程中輔助和促進，應該通過教師和學生之間的互動合作，以達到更好的教學效果。學生在小組討論的過程中，老師應該來回巡視，提醒那些通常不愛說話的學生參與交流，說出自己內心的真實觀點，對那些制造麻煩的學生，及時制止，確保所有學生可以參與小組討論。此外，學生在小組討論的過程中進行頭腦風暴，但可能依然存在一些不能解決問題，或討論交流的方向出現偏差，導致不能準確理解文章的閱讀，這時教師應及時介入，提供激勵和引導學生，幫助他們順利地完成合作學習任務，以確保教學的良好效果。

總的來說，小學語文教學是非常重要的，它不僅是語言的教授，更是其他學科學習的基礎，不管學習什么知識，語言都是媒介。語言是文化知識的載體，而獲得知識就要通過閱讀文字，所以對于小學生而言一定要打好閱讀基礎，讓學生從小培養語文閱讀興趣。作為語文教師，創新教學能力也是我們要承擔的重要的責任，讓我們的教育工作者共同努力，爭取在學科教學上不斷創新。

參考文獻

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