初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑研究

謝思彤

【摘 要】 在新課程改革的過(guò)程中，初中開(kāi)始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生可以擁有多種技能。初中階段一直忽略音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，影響了學(xué)生音樂(lè)能力的提高，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。本文分析了當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，討論了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的有效措施，以期可以加快初中音樂(lè)教學(xué)的改革速度。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂(lè)? 培養(yǎng)? 創(chuàng)新能力? 實(shí)踐路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求量和質(zhì)量要求不斷提升。為了發(fā)展我國(guó)的文化事業(yè)和藝術(shù)事業(yè)，學(xué)校需要培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才，提升藝術(shù)行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。初中音樂(lè)教學(xué)能夠發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性

通過(guò)中考仍然是初中生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校都過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論化的知識(shí)教學(xué)，因此忽略了音樂(lè)這一類藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）教師音樂(lè)素養(yǎng)較差

我國(guó)大部分初中音樂(lè)課程教師學(xué)歷多處在大專，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)課程教師，并未接受任何教師素養(yǎng)培育工作與培訓(xùn)，也未有任何音樂(lè)專業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)能力不夠，為此不能滿足新教育改革下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）音樂(lè)教學(xué)手段單一化

結(jié)合我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)整體現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)任課教師傾向于沿用“教唱”方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)舌演唱或簡(jiǎn)單重復(fù)構(gòu)建音樂(lè)課堂。模式簡(jiǎn)單且不夠新穎，此種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與興致缺失，加上“灌輸式”教學(xué)方式更會(huì)減弱學(xué)習(xí)共鳴。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

音樂(lè)教學(xué)本是以培養(yǎng)學(xué)生興趣所創(chuàng)設(shè)的舒緩型課程，在枯燥的學(xué)習(xí)中用來(lái)舒緩身心，達(dá)到健康教育的目的。而很多教師則側(cè)重于應(yīng)試教育理念貫徹，認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)、體育等教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，進(jìn)而忽視對(duì)本學(xué)科的教學(xué)手段創(chuàng)新。音樂(lè)是個(gè)性化鮮明的東西，是學(xué)生找到自己與旁人不同的閃光之處且秉承謙遜之心不斷充實(shí)自己，最終形成自己的個(gè)性。而個(gè)性對(duì)社會(huì)有意義才會(huì)更加難能可貴，在追求音樂(lè)中釋放個(gè)性堅(jiān)持自己，才能進(jìn)一步追求并養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

考試成績(jī)的提升仍然是當(dāng)前很多初中教師的主要教學(xué)觀念，進(jìn)而出現(xiàn)了主要科目教師過(guò)于重視基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)觀念也深深的影響到了音樂(lè)教師，音樂(lè)教師普遍也出現(xiàn)了“成績(jī)?yōu)橹亍钡慕虒W(xué)理念。

例如，在人教版初中音樂(lè)《校園的早晨》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變以往教師示范、學(xué)生跟唱的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《校園的早晨》這首歌，并結(jié)合自己所感受到的校園對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生了解一首歌的曲調(diào)和歌詞內(nèi)容，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)充分發(fā)揮自己的想象去理解歌詞。這首歌中講述的是兩個(gè)學(xué)生在清晨的校園中共同讀書(shū)的場(chǎng)景，畫(huà)面雖然簡(jiǎn)單但是卻充滿了童真趣味。教師可以讓學(xué)生回想自己在校園清晨記憶深刻的事情，進(jìn)而自己跟隨歌曲的的曲調(diào)進(jìn)行填詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）組建音樂(lè)社團(tuán)

社團(tuán)是一種由學(xué)生進(jìn)行自主管理的團(tuán)體組織，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)的平臺(tái)，豐富學(xué)生的課余生活。教師需要對(duì)不同社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師專業(yè)的指導(dǎo)下創(chuàng)作出更加專業(yè)的作品，促使學(xué)生創(chuàng)新水平的提升。

例如，在人教版《豐收鑼鼓》的音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師可以組織不同的社團(tuán)以不同的樂(lè)器演奏這首樂(lè)曲。當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行排練和演習(xí)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合歌曲的本身特點(diǎn)與自己選擇樂(lè)器的特點(diǎn)不斷的調(diào)整演奏方式，可以促使學(xué)生形成全新的演奏模式。社團(tuán)交流之間的創(chuàng)新可以豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，利用自己的創(chuàng)新型思維模式去思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成高感性智慧。

（三）拓寬學(xué)生的想象思維范圍

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有無(wú)邊無(wú)界的想象范圍，才能夠在想象過(guò)程中逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，抓住一瞬即逝的創(chuàng)作靈感。

例如，在人教版初中音樂(lè)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課件向?qū)W生展示音樂(lè)的作曲背景，讓學(xué)生可以更好地展開(kāi)想象。《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》是在第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)人所創(chuàng)作出的衛(wèi)國(guó)歌曲，體現(xiàn)了蘇聯(lián)人民濃濃的斗志。教師可以讓學(xué)生在了解音樂(lè)創(chuàng)作背景之后進(jìn)行想象，想象蘇聯(lián)人民在斗爭(zhēng)過(guò)程中所展現(xiàn)的英勇無(wú)畏，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)的想象性特質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想象。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)是人們抒發(fā)情感的重要形式，人們可以利用音樂(lè)表達(dá)自身的感受，對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)作品中的情感，完善學(xué)生的情感體系，同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深化，初中音樂(lè)教學(xué)將會(huì)成為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，提升教育事業(yè)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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