小學班主任班級管理的創新及實踐探討

【摘 要】 小學階段是培養學生文化知識的重要階段，同時也是塑造學生對認識觀念和世界觀念的重要時期，對學生的未來有著十分重要的影響。因此，小學班主任的班級管理工作也顯得十分重要。良好的班級管理不僅能夠為學生提供一個良好的學習環境，還能夠促進學生的思想體系發展，讓學生有一個健康的思維和積極的學習態度。可以說小學班主任是小學生人生道路上的指明燈，提供給小學生一定的引導和照料，幫助小學生在成長路上茁壯發展。本文就小學班主任班級管理的創新和實踐作出分析和探討。

【關鍵詞】 小學班主任? 班級管理? 創新? 實踐

學校是提供給學生成長和發展的場地，而班主任是小學生生活和學習中重要的指導者，為小學生的教育起到一定的引導和督促作用。同時班主任也擔負著班級管理工作，是班級活動中的核心人物。班主任管理工作進行的好壞對學生的學習和生活有著很大的影響。因此，班主任在進行班級管理的時候，一定要注重對學生進行觀察，采用行之有效的教育和管理方式，對學生進行管理和教育。根據班級實際情況，改革和創新良好的班級管理制度，為學生提供一個良好的學習環境，幫助學生學習和思想都能得到有效提高。

一、規范班級制度，提高管理效果

在很多小學中，班主任沒有意識到對學生的制度管理，很多學校將《小學生守則》作為規范學生行為的規章制度。這些老生常談的教育對學生起不到良好的管理效果，只能對學生進行口頭管理，導致學生聽得多了，知道要這樣做，但就是不能完全按照這種規章去行事。學生的思想不能和行為不同統一。另外，籠統的規則并不能對好動活潑的小學生起到良好的管理效果，小學生仍舊會在課堂上做些小動作，或者課堂說話、開小差之類的，這些行為違背了小學生守則，也嚴重影響了班級風氣，對學生的學習造成一定的影響。

俗話說：“無規矩不成方圓。”這句話運用到小學班級管理上同樣適用。小學生因為自我反思意識不強，自我約束能力不高，班主任在教育和管理學生的時候應該制定相應的班級制度，提高管理效果。適度的約束能夠幫助學生認識到自身的不足，提高學生的遵紀守法意識。促使學生在學習道路上培養出一些良好的習慣，讓學生在學習時能夠奠定堅實的學習基礎，從而終身受益。在制定好相關制度之后，班主任應該將這種制度貼在教室的墻上，提高學生的自我約束意識。同時，如有違反規章制度的學生，班主任應該對其進行批評。班主任可以每隔一個星期或者一個月對那些嚴重違背班級管理制度的學生進行，或者要求其做書面檢討的方式，促進班級管理條例的有效執行。針對有些學生不是故意違反班級管理條例的，教師可以根據實際情況從輕處理。這樣對學生日積月累的處罰，可以提高學生的自我約束能力，讓學生在日后的學習中規范自己的行為，從而將專注力轉移到認真學習上。

二、加強和學生家長的溝通，掌握學生個人情況

小學生因為年齡小的原因，在很大程度上他們還不具備獨立處理事情的能力，需要班主任和家長的共同愛護。但是因為學校和家庭之間有著一定的距離，家長不能很好得掌握學生在學校的情況，班主任不能了解到學生在家里的情況。這時，班主任應該主動和學生家長取得聯系，使有關學生的信息能夠流通，加強對學生個人情況的了解。一旦發現學生有什么問題，可以通過家長和班主任的共同協作及時幫助解決。比如，在期中或者期末考試后，班主任應該及時對學生在學校的學習情況展開客觀評價，督促學生和家長對學生的自我管理意識。在考試結束后，班主任可以組織開展家長會。在會議上，班主任首先對學生的學習成績進行通報，然后對學生在學習階段中的情況對各自的家長進行說明，讓家長了解到學生在學校的情況;其次，可以給出時間讓學生家長針對學生的情況進行提問，班主任也可以從學生家長這里了解到學生在家里的情況;最后，班主任對學生需要改進的地方進行指正，讓家長能夠配合學校一同對學生進行管理。針對個別學生因為家庭或者其他特殊的原因，做出適應的管理方式，靈活改正教學模式，使得每一個學生都能夠接受良好的教育，促進學生學習事業的發展。

三、加強師生交流，創建和諧師生關系

良好的師生關系，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以促使學生配合班主任的管理工作。這對班主任班級管理工作有著十分重要的積極作用。因此，班主任應該加強對學生的交流，促進師生關系的發展。只有教師把學生當作朋友來看待，學生才能自發地進行自我管理和約束，從而打造一個和諧、積極向上的班級氛圍。加強師生交流，促進和諧師生關系，對學生學習和班主任管理都有著十分重要的意義。為了達成這一目標，班主任在教育和管理上可以采用一些有趣的方式，促進師生之間的關系，也可以適時地開展一些實踐活動，增加師生接觸的時間。

比如，在開班會的時候，班主任可以指導學生將桌椅擺成一個圓圈，班主任處在圓圈中心的位置講話，對班級的情況進行說明，讓學生了解到班級的狀況，也了解同學和自己的情況。隨后，班主任引導學生進行自我發言，講講自身的理解和想法，也可以講講學習的感情和有關學習的好方法，讓同學借鑒。要確保每一位想有話說的同學都能夠把自己心中的話說出來，對于班級中需要改進的地方，也可以進行指導。只有班主任將自己和學生緊密地聯系在一起，學生才會和班主任有著同樣的感想，也才能促進班級管理工作順利開展。

四、結語

綜上所述，小學階段的班主任應該根據學生的特點，合理地制定相關管理制度，幫助學生認識到自己的錯誤;加強和學生家長之間的溝通，及時了解學生在家里的情況;促進良好的師生關系，不斷歸納和總結教育和管理方式，良好的管理能夠有效幫助學生成長。

參考文獻

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作者簡介：賴淑冠 1980.10 女 漢族 籍貫：福建德化 學歷：大專 單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學 職稱：小學數學高級教師 研究方向：小學班主任教育工作