試析小學英語繪本教學存在的困境及出路

黃巧靈

【摘 要】 小學階段的學生們思維較為活躍，對色彩明朗，形象立體、生動的事物感興趣，英語教師在課堂教學中根據學情引入英語繪本故事施教能達到事半功倍的效果。英語繪本故事用圖文結合的方式給學生呈現一個簡短的故事，表達一個簡明的中心思想，調動學生的視覺影像讓學生沉浸在有情緒有情節的內容中，讓學生在閱覽圖畫書的過程中降低英語學習的難度，獲得美的感受。

【關鍵詞】 小學英語? 繪本教學? 困境? 策略

隨著教學改革的推進，小學英語繪本教學已經走進了英語課堂，繪本故事書的重要教學價值也被家長和教師重視起來，在小學生中間推廣起來，繪本教學已經成為一種重要的教學手段受到了小學生的歡迎。在目前小學英語繪本教學中仍然存在諸多問題，需要教師及時反思實踐過程，優化課堂教學，逐步提升英語繪本教學的效果。

一、繪本教學的重要意義

英語繪本中蘊含豐富的單詞和語法知識，讓學生們獲得審美體驗的同時不斷發問，能不斷豐富學生的語言，提升學生的溝通與表達能力。繪本故事中包含豐富的生活經驗，傳達著人與人之間的相處之道，學生們在繪本閱讀構成中還能接觸到人間百態，從而擴寬學生的文學視野。英語繪本不僅在講述一個故事，還能幫助學生們認識到親情、友情、恩情，學習到社會、人文、自然知識，讓學生們在英語繪本故事中獲得無可比擬的精神財富。

二、小學英語繪本教學的現狀

（一）繪本教學的價值挖掘不足

英語繪本教學中教師和家長仍然從學生記住了多少個單詞，背會了多少個英語句子來檢驗學生的閱讀效果，教育觀念有待更新。英語繪本教學不僅要讓學生們提升知識技能，還應該提升學生的綜合語言運用能力，促進學生的心智發展，讓學生們在曲折的繪本情節中發揮想象力，發揮創造力去表演繪本、理解繪本、創編繪本，學生才能成為學習的主人，發揮主觀能動性，進而提升人文素養。

（二）英語繪本的選擇問題降低學習效果

英語教師在課堂教學中會讓學生根據自己的喜好自主選擇進行繪本閱讀活動，學生們在選擇繪本故事過程中存在盲目性和隨意性的特點。繪本故事分年齡段，分層次，分種類，學生選擇的繪本故事往往與教學內容差距較大，關聯性不強，學生沒有從自身的需求出發尋找合適的繪本內容，因此無法發揮英語繪本故事的教育性。

（三）英語繪本教學流于形式

英語繪本教學不是設計考試范圍，教師在教學中對繪本故事教學重視不足，主要在課下讓學生們進行自主閱讀，并未對學生的學習效果進行檢驗，因此，學生們在繪本學習中知識關注繪本故事中的圖片和情節，并未進行深層學習，自主學習能力不足。英語教師重視在課堂進行教學也是按照傳統講述課本的方式進行教學，沒有結合繪本書的特點創新教學方式，對課堂內容做有益補充。

二、優化小學英語繪本教學途徑

（一）以培養英語學習能力為出發點

繪本故事以學生喜聞樂見的方式獲得了學生的青睞，需要教師在英語教學中利用這一媒介有針對性對學生展開施教，促進學生學習能力的提升。英語教師在繪本故事教學中滲透閱讀方法的教學內容。首先，讓學生們觀察和思考繪本故事中的圖片，猜測故事情節，培養學生的推理能力。隨后，讓學生以思維導圖的方式畫出文章的發展脈絡，掌握繪本故事謀篇布局結構。接著，讓學生們互相討論交流學習經驗，在思維碰撞中逐漸完善思維體系，讓學生逐步掌握繪本閱讀的方法，促進學生閱讀能力的提升。

（二）有備無患，合理選擇繪本

英語教師要把原汁原味的繪本故事帶到學生面前，就要在學習工作中做一個有心人，耐心的收集相關的繪本資源，跟其他教師及時進行交流，借鑒優秀教學資源的基礎上整合自己的繪本教學內容，形成一套屬于自己完整的教學資源庫，在工作中不斷地完善圖片資料和視頻資料，做到有備無患。

英語教師在展開繪本教學前，要對學生的理解能力、詞匯量、語法知識等進行初步摸底，在基于學情的基礎上觀察分析學生，對學生做出科學的判斷，為不同學情的學生推薦相關的書目，以適應每一個學生的個性特點。

（三）花樣翻新，創新繪本教學方法

英語教師要潛心研究繪本故事，結合繪本故事和小學英語教材的知識點整合教學，發揮各自的優勢，給學生帶來豐富多彩的學習體驗。教師可以將同類主題的繪本故事和教材內容整合到一起進行群文閱讀教學，讓學生們根據這一主題展開討論、辯論、演講、表演等各種活動，讓學生逐漸掌握知識點，拓展文學視野。英語教師在繪本教學中讓學生們根據故事情節進行縮寫、改寫、改編等學習活動，可以讓學生在豐富的課堂活動中鍛煉各項能力。

結語：

英語教師努力提升個人專業素養，帶學生們進行圖片環游法、拼圖閱讀法、閱讀圈等教學方法，讓學生們在自主、交流、合作的學習互動中增加知識，分享繪本故事，促進學生德智體美勞全面發展。

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