微課在小學英語情景教學中的運用

黃小柳

【摘 要】 隨著信息技術的發(fā)展，教育領域也引發(fā)了新的改革。微課教學模式的出現(xiàn)為教學發(fā)展開辟了新的道路。微課具有適應性強，自主性高的特點，能彌補傳統(tǒng)教育的不足。小學英語作為語言類學科，對語言學習的氛圍要求比較高，展開情景化教學的重要性不言而喻。情景化教學已經(jīng)得到大部分小學英語教師的認可，在實際教學中發(fā)揮了不錯的效果，但目前的情景化教學方式也逐漸僵化，停滯不前。微課在小學英語情境教學中的應用，能為小學英語情景化教學帶來新的活力，創(chuàng)新小學英語情景化教學的方式。

【關鍵詞】 微課運用? 小學英語? 情景教學

目前，在教育改革的推動下，小學英語教師對學習氛圍的重視比較高，努力為學生打造語言學習環(huán)境，增強學生的代入感，鼓勵學生在輕松的氛圍中進行語言學習。這是值得欣慰的事情，但據(jù)我觀察，小學英語的情景化教學目前存在幾個問題。首先，情景化教學僅僅局限于教師努力通過語言為學生營造情景氛圍，對學生的吸引力逐漸降低。除此之外，教師的情景化教學只能局限于課堂之上，對學生的影響是一時的，不能產(chǎn)生課堂上下相互配合的效果。課堂之外，學生沒有情景化教學的引導，英語學習的氛圍不復存在，對小學生的英語學習的幫助不足。面對這些問題，小學英語教師能如何通過微課的運用破除困局呢？我有以下幾點思考。

一、巧妙運用微課模式，促進情景教學的深入開展

傳統(tǒng)的小學英語情景式教學一般以教師采用口頭的形式向?qū)W生介紹一些經(jīng)歷，營造一種氛圍，打造一個特定的情境，讓學生設想自己在情境之中。這種情景化教學對學生的英語學習起到了很大的幫助，但很明顯，教師的口頭語言不是萬能的，無法達到畫面等形式的教學給大家?guī)淼那榫案袕娏遥虼耍⒄n的應用是對傳統(tǒng)的小學英語情景化教學的一個重大補充。微課的運用推動情景化教學深入開展。通過合理設計微課內(nèi)容，能為學生增強情景感帶來新的體驗。

例如，在學習MODULE 1 Unit 1 It？蒺s the ABC song.時，教師采用微課模式，設計合理的微課內(nèi)容，以ABC歌曲為切入點，能更快更好地為學生提供情景教學，將學生帶入It？蒺s the ABC song.的學習中，提升小學英語情景化教學的效率和質(zhì)量，也能提高小學生參與英語課堂的效率，提高小學生英語學習的質(zhì)量。通過微課，小學生能在課堂之外，在微課的指導下，迅速進入狀態(tài)，更好地復習與鞏固，將英語學習融入到日常生活中，將課上課下的時間充分利用，也能提升小學生進行英語自主學習的能力。合理的微課教學內(nèi)容能為小學生的英語學習提供高效的途徑，實現(xiàn)教學資源的重復利用，發(fā)揮出微課教學的最大價值。除此之外，微課教學能打通課堂上下的限制，為學生的英語學習突破時間和空間限制，為小學英語學習提供更廣闊的途徑。

二、巧妙運用微課模式，營造良好的情景教學氛圍

小學英語情景化教學的根本目的是幫助小學生增強課堂參與感，營造良好的學習氛圍，因此，微課應運而生。時間較長的微課能直接替代教師的一節(jié)課程講解，這種新奇的情景教學模式對小學生的吸引力比較高，教師可以合理安排如何應用。短的微課能活躍英語課堂的氣氛，為英語課堂帶來生機與活力，讓學生在情景教學中感受英語的魅力，在交流中促進英語水平的提高。

例如，在學習MODULE 10 Unit 2 Point to her nose. 這一章時，教師可以運用微課放映視頻動畫，讓鮮活可愛的動畫形象及英語發(fā)音感染到小學生，營造出活潑可愛的氛圍，激發(fā)小學生英語學習的積極性，鼓勵小學生進行英語學習。微課在營造輕松的學習氛圍，推進情景化教學的作用不僅僅局限于此，教師也可以通過微課向大家展示“Point to her nose” 的游戲規(guī)則，并創(chuàng)設背景音樂，以游戲的形式活躍氣氛，迅速幫助學生融入英語課堂。

三、巧妙運用微課模式，實現(xiàn)情景教學的無痕導入

隨著教育的發(fā)展和教學體制的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的情景化導入模式已經(jīng)無法很好地適應現(xiàn)代課堂，需要得到豐富和創(chuàng)新。微課教學同樣需要引入多元教學方法，給學生帶來不同的課堂體驗，促進學生思維的提升。微課教學除了普通講解的形式，也可以增添對話形式，增強教學的趣味性和多元化;或者進行視頻設計，豐富微課內(nèi)容。

例如，教師可以運用微課中定期開設專門的線上互動課堂，教師與學生可以語音連線，相互交流，積極為小學生打造英語學習的情景。如對MODULE 2 Unit 1 They？蒺re monkeys.這一章節(jié)可以采取對話形式，讓學生進行交流學習，同時，利用現(xiàn)代化技術播放視頻也是不錯的選擇。教師還可以挑選關于“monkeys”的微課豐富學生的知識范圍，引起學生的好奇心，為情景化教學做好鋪墊。微課的運用帶來的情景化教學的多元化能豐富課堂內(nèi)容，提高學生的注意力，教師可以牢牢把握這一點進行科學合理的創(chuàng)新。除此之外，微課的開放交流渠道是一個非常重要的措施，積極鼓勵學生與外教進行溝通，也是為小學英語開創(chuàng)新的情景化教學的一種手段，能促進學生英語表達能力的提高，切實提高學生的英語水平，擺脫啞巴英語的困局。

總之，微課的運用，能為小學英語情景化教學注入新的活力，推動小學情景化教學的創(chuàng)新。小學英語教師可以通過合理設計微課內(nèi)容協(xié)助情景教學深入開展;運用微課營造良好的氛圍，促進小學英語情景化的新發(fā)展;借助微課創(chuàng)新英語情景化教學導入的模式等等，充分發(fā)揮微課在小學英語情景化教學中的作用。

參考文獻

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